Pedagogía: el compañero silencioso del aprendizaje de los primeros años

Autores: Stephen Christine
Palabras clave: Aprendizaje activo Educación infantil Piaget, Jean Reflexión pedagógica (autorreflexión) Teoría sociocultural
Fuente: Christine Stephen (2010): Pedagogy: the silent partner in early years learning, Early Years, 30:1, 15-28.
El presente estudio se propuso realizar un análisis crítico de las influencias que actúan sobre la pedagogía de la educación inicial, las maneras en que se manifiestan y las perspectivas pedagógicas de los profesionales de centros educativos para niños de 3 a 6 años. Su objetivo principal fue explorar el estado del conocimiento actual y proponer temas para investigaciones futuras.
El artículo cuestiona dos conceptos básicos: el niño en el centro y el juego, que analiza a la luz del legado de Piaget y otros investigadores. La autora propone rever el aporte de estos conceptos para afianzar su papel como medio de aprendizaje y desarrollar un enfoque basado en evidencias.
Investigaciones
El trabajo analiza los resultados de dos investigaciones llevadas a cabo en Escocia desde una perspectiva sociocultural, que lleva a considerar qué puede la educación formal adoptar de las maneras en que los niños aprenden en sus hogares y comunidades.
El primer estudio (Interplay) tuvo por objetivo examinar la manera en que los niños se relacionan con la tecnología en la sala de juegos. Se llevó a cabo a lo largo de un año en cuatro centros educativos de educación inicial e implicó un intensivo trabajo con 14 profesionales. En base a los resultados se definió la «interacción guiada» como el tipo de pedagogía más apropiado en este entorno de aprendizaje, delineando dos tipos: distal y próxima.
La segunda investigación, llevada a cabo en el marco del programa Scottish Applied Educational Research, se centró en la innovación pedagógica y específicamente en el pase al aprendizaje activo al comenzar la escuela primaria. Se implementó en seis aulas de primer grado.
Conclusiones
La autora concluye que es necesario profundizar la investigación sobre la vacilación de los profesionales para involucrarse en discusiones pedagógicas y sobre sus prácticas y las concepciones que las sustentan, entre otros temas importantes que señala.
A lo largo del artículo se enfatiza la necesidad de que investigadores y profesionales trabajen conjuntamente.