Gestión y efectividad en educación: evidencias comparativas entre establecimientos municipales y particulares subvencionados

authors: Castillo Patricia , González Alejandra , Puga Ismael
keywords: Chile Desempeño escolar Eficacia Escuelas privadas Escuelas públicas Estudios comparativos Gestión educativa
Fuente: CASTILLO, Patricia, GONZALEZ, Alejandra y PUGA, Ismael. Gestión y efectividad en educación: evidencias comparativas entre establecimientos municipales y particulares subvencionados. Estud. pedagóg., 2011, vol.37, no.1, p.187-206.
 
El presente artículo compara, en base a evidencias empíricas, el desempeño de escuelas municipales (MUN) y escuelas particulares subvencionadas (PS) del sistema educativo chileno, para verificar si existen diferencias.
 
El estudio parte del reconocimiento de que la gestión escolar constituye un factor clave para la efectividad y se realizó en el contexto de hipótesis que actualmente postulan la necesidad de acrecentar la participación de los establecimientos de administración privada en el país.
 
Entre las principales conclusiones figuran:
  • La diversidad que aportan las escuelas PS es la de segmentar según estrato socioeconómico sus objetivos, misiones y visiones, favoreciendo en los sectores medios-bajos y bajos la entrega de hábitos y disciplina por sobre la excelencia académica.
  • Los establecimientos municipales en los sectores medios-bajos y bajos entregan una educación más efectiva en términos de resultados escolares que los particulares subvencionados.
  • En cuanto a la gestión educativa, no se encontraron diferencias significativas según dependencia y en muchas de las variables las pequeñas diferencias favorecían la gestión de tipo municipal.
El trabajo presenta una revisión acerca del desarrollo del sistema educativo en Chile a partir de principios de la década de los 80 del siglo pasado.

Se concluye que la gestión privada de la educación pública se ha mostrado poco efectiva en obtener resultados que enfrenten contextos de mayores dificultades sociales y económicas. Lo cual favorece la hipótesis de que las escuelas de administración pública son instituciones de mayor flexibilidad, aprendizaje y capacidad para asumir este tipo de contextos.