Mejor Educación para todos – Un informe mundial sobre la Educación para todos, Discapacidad, y Educación inclusiva

authors: Inclusión Internacional , INICO .
keywords: Discapacidad intelectual Diversidad Educación inclusiva Leyes de educación Política educativa
 
El presente documento: Una mejor Educación para Todos: Cuando se nos incluya también – Informe mundial. Las personas con discapacidad intelectual y sus familias hablan sobre la Educación para Todos, Discapacidad, y Educación inclusiva» fue publicado por el instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO), Universidad de Salamanca (España) en octubre 2009, por iniciativa de Inclusión Internacional –entidad fundada en 1960, que actualmente agrupa familias y organizaciones de 115 países, que abogan por los derechos humanos de las personas con discapacidad intelectual.
El trabajo fue elaborado por familias, autogestores, amigos, y organizaciones de más de 75 países (varios de América Latina) alrededor del mundo y refleja la brecha que existe entre la toma de decisiones y su aplicación en la realidad.
La investigación se llevó a cabo al celebrarse 15 años de la histórica declaración de Salamanca, adoptada por la Conferencia Mundial sobre Necesidades Especiales Educativas: Acceso y Calidad, convocada por la UNESCO en España, en 1994, a partir de la cual se asumió el compromiso de la Educación inclusiva. Ante preocupantes datos, como por ejemplo, que menos del 5% de los niños con discapacidad en la mayor parte del mundo termina la escuela primaria (Banco Mundial, 2003), se encaró el estudio con el propósito de examinar qué se hizo y que falta hacer en cuanto a la Educacion inclusiva.
Tópicos destacados
  • Establecimiento del contexto para el estudio mundial, en cuyo marco se describe la metodología utilizada (historias personales; encuestas de padres y maestros; grupos de consulta de familias; perfiles de políticas educativas; etc.); se define el concepto de Educación inclusiva –que implica un cambio de paradigma de alto nivel para los sistemas educativos y el mandato específico para que los alumnos con discapacidad asistan a las escuelas ordinarias– y se delinea la agenda mundial.
  • Afrontando la brecha en la Educación para Todos, presenta una observación crítica de la Educación para todos (EPT), expone la información recopilada en el estudio –destacando algunos ejemplos extosos de Educación inclusiva– y las conclusiones.
  • En Cerrando la brecha para alcanzar la Educación inclusiva, tercera y última parte, se examina cómo cerrar la brecha y se presentan recomendaciones para la creación de una agenda mundial inclusiva.
En esta sección se analizan detenidamente los artículos de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) de la ONU (2006) sobre la Educación Inclusiva. Asimismo se presentan parámetros de rendimiento de EDP, a la luz de los cuales se analizan las conclusiones del presente estudio, resumidas en estos enunciados:
  • La Educación inclusiva funciona pero el éxito está por verse
  • Existe un compromiso cada vez mayor de luchar por la inclusión
  • Barreras sistemáticas – porqué los compromisos no transforman las políticas y la práctica
Entre las ocho principales fallas del sitema se señala la problemática de maestros sin apoyo – «cuando se carece de formación, liderazgo, conocimiento y mecanismos de apoyo».
Referencia