Hacia un discurso democrático: construcción del andamiaje de los debates dirigidos por los estudiantes en el área de Estudios Sociales

Fuente: Teachers College Record, Volúmen 111, Número 8, 2009, p. 2021-2054

Contexto
El presente artículo surge del reconocimiento de que el debate en el aula constituye parte integral de la participación activa en una democracia, por un lado, y del hecho de que la investigación en este campo refleja que la repetición, y no el debate, es la forma más frecuente de discurso en el aula, por el otro.

 

La manera en que los docentes conciben el debate, lo que realmente hacen cuando intentan debatir con los alumnos, y cómo se les enseña a implementar el debate, son cuestionamientos que reflejan el trabajo que se lleva a cabo actualmente en lo que concierne a la práctica del debate en el aula. El trabajo aborda experiencias de debate de estudiantes y describe cómo una profesora construye un andamiaje  instruccional respecto al debate con el objetivo de lograr un discurso más democrático en su aula.

 

Este artículo examina la investigación realizada por una profesora acerca de las experiencias de sus estudiantes durante los debates en clase –en el marco de un curso en el área de Estudios Sociales–, y en qué medida las actitudes de sus alumnos la llevaron a reflexionar sobre su manera de implementar las actividades basadas en debates.

 

La investigadora pretendía crear un aula más «democrática» en la que resulte factible el desarrollo de un auténtico debate entre pares gracias a la enseñanza de las herramientas que subyacen en el debate. La construcción, a lo largo de un año, del andamiaje para la enseñanza de las herramientas para el debate le permitió a los discentes ir desarrollando un rol más activo y comprometido en este terreno.