La transición escolar como reto en el proceso formativo de los niños y niñas
Fuente: Jaramillo, B., Benítez, V. y Castro, K. (2020). La transición escolar como reto en el proceso formativo de los niños y niñas. Infancias Imágenes, 19(19-20). (Reseñado por el equipo del Portal).
El proceso de transición escolar que transitan los niños al finalizar la educación inicial y comenzar la escuela primaria se exploró en este artículo desde la perspectiva de su influencia en el desarrollo formativo de los alumnos.
El estudio se llevó a cabo bajo el enfoque de que las instituciones educativas suelen desconsiderar la importante trascendencia que tienen los procesos de transición en el ámbito escolar. En este contexto se abordaron las habilidades sociales y comunicativas de los discentes.
Investigación
La investigación cualitativa que se llevó a cabo en la Fundación Educativa Colegio San Juan Eudes, Medellín, Colombia contó con un diseño descriptivo bajo la metodología del estudio de caso y con una muestra de 20 alumnos que tenían entre 6 y 7 años de edad y 3 maestras (1 de educación inicial y 2 de primaria).
La información se recogió mediante una entrevista semiestructurada (aplicada a las docentes); análisis documental y observación no-participante.
Resultados y conclusiones
Los resultados se discutieron en función de «3 categorías de análisis: proceso de transición, proceso formativo y transición de preescolar a primaria».
De los hallazgos se desprendió que ni los discentes ni sus padres recibieron algún tipo de preparación antes de pasar del marco de educación inicial al de primaria.
Se concluyó destacando la importancia de realizar jornadas de sensibilización destinadas a los alumnos con el objetivo de reducir la ansiedad e incertidumbre y propiciar una adaptación exitosa al nuevo marco escolar.
Entre los cambios que trae aparejados el ingreso al nivel primario se resaltó el cambio de metodología por parte del profesorado así como en las modalidades de comunicación con los pares y con los maestros.
Por otro lado, se hizo referencia al trabajo en el aula en pupitres individuales, nuevas asignaturas, trabajos en grupos; dinámicas evaluativas desconocidas para los niños.
Asimismo, se aludió al incremento en la independencia personal que genera el cambio de entorno, lo que constituye «una herramienta que potencia su desarrollo integral».
También se destacó que los padres cumplen un rol clave desde el acompañamiento familiar durante el proceso de transición y se enfatizó la necesidad de vincularlos en los procesos de preparación para la transición.
Al profesorado, por su parte, se le atribuyó un papel muy significativo para garantizar a los alumnos «un ambiente cómodo, seguro y que potencie su aprendizaje».