Acciones educativas innovadoras para el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia en infantil y primaria
Fuente: International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicología, Nº1 - Volumen 2, 2020. pp:449-458 449. (Reseñado por el equipo del Portal).
A partir de la concepción de que el conocimiento científico y la igualdad de género son dos elementos clave para alcanzar los objetivos de Desarrollo Sostenible, se delineó en esta aportación una actividad orientada a promover la inclusión de las mujeres y niñas en el área científica, que se llevó a cabo en el marco del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, establecido como tal por la ONU el 11 de febrero.
De cara a la eliminación de la brecha de género en el área de las ciencias, se sugiere fomentar actividades de esta índole, que, sustentadas en la innovación y en la metodología STEAM, y apoyadas en la colaboración familiar, estimulan el desarrollo científico y tecnológico en los niños, la generación de «una mirada curiosa y transformadora», e impulsan la educación emocional que propicia el desarrollo afectivo a la par del cognitivo.
La experiencia
La iniciativa tuvo lugar en una escuela española del nivel infantil y primario, y contó con una muestra integrada por 182 alumnos de los niveles infantil y primario (85 niñas y 97 niños) a los que se sumaron16 adultos, docentes y familiares.
El programa estuvo sustentado en la concepción del sistema educativo como un agente de cambio muy significativo que impacta en toda la comunidad educativa.
Resultados y conclusiones
De los hallazgos se desprendió que los participantes de los cursos más altos reflejaron una mayor desigualdad de género que los de los cursos inferiores.
Se sugiere continuar en las tareas de fomento de la incursión de las mujeres y niñas en el área de STEAM (según las siglas en inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), así como en las de actualización y formación continua para lograr que el desafío de que la equidad y la inclusión educativa se cristalice en la realidad y desaparezca la brecha de género.
La aportación está contextualizada en las apreciaciones de Vázquez y Manassero (2008) –que las autoras comparten– respecto a la disminución del interés de los estudiantes de los cursos más avanzados del nivel primario (5º y 6º grado) por las áreas científicas, así como a la tendencia generalizada de proponer a alumnos varones para que participen en concursos en el área de las matemáticas.
Referencia
Vázquez, A.; Manassero, M. A. (2008). El declive de las actitudes hacia la Ciencia de los estudiantes: un indicador inquietante para la educación científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 5(3),274-292.