Tensiones entre modelos de formación en los planes de estudio de Ciencias de la Educación, FCH-UNCPBA (1983-2001)
Fuente: Pinna, A. (2020). Tensiones entre modelos de formación en los planes de estudio de Ciencias de la Educación, FCH-UNCPBA (1983-2001). RAES, 12(20), pp. 108-122. (Reseñado por el Equipo del Portal).
Las tensiones entre dos modelos de formación universitaria: humanístico-universalista y profesionalista-instrumental se exploraron en esta aportación a la luz de los cambios realizados en los planes de estudio de la carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina, en tres escenarios históricos-políticos, en los años 1983, 1988 y 2001, con la mira en los desafíos implícitos en los procesos de formación pedagógica en la actualidad.
Los tres momentos históricos en los que se realizaron las reformas en los programas curriculares fueron: fin de la dictadura (1983); regreso a la democracia (1988) y el neoliberalsimo (2001).
Plan de estudios de 1983
El plan del 1983 se destacó por su veta humanista-universalista que se manifestó por asignaturas que articulaban con la formación teórica desde los inicios de la carrera, enmarcándola en un paradigma generalista y orientándola hacia una «visión integradora del hombre» (plan1983) e itinerarios de dirección y asesoramiento pedagógico.
Por otro lado, la investigación educativa no constituyó un eje de la formación y la inserción laboral se orientó hacia el ámbito del sistema educativo.
Plan de estudios de 1988
En el año 1988 se modificó el perfil humanista de la formación docente, haciendo un marcado hincapié en cambios en la estructura curricular, que pasó a estar constituida por «asignaturas, áreas, niveles y talleres integradores», así como en la fundamentación del plan». En este contexto muchas asignaturas del plan de 1983 se reemplazaron por otras cercanas a las áreas de la Psicología, Sociología e Historia Política.
Asimismo, la inserción profesional se adelantó al 2º año, en lugar de realizarse solo en el último año, y dejó de estar encauzada exclusivamente hacia el sistema educativo formal, admitiéndose nuevos rumbos, entre ellos: la educación no formal y ámbitos privados.
Igualmente, se incorporaron nuevas áreas de conocimientos, tales como Educación de adultos, Educación popular; Teoría Política; Psicosociología de los grupos, Nuevas Tecnologías y demás.
Se señaló que en esta reforma curricular se identificó el restablecimiento de «discusiones, debates y desafíos que la irrupción del gobierno militar a partir del año 1976 truncó».
En el marco del cambio de paradigma, se produjo un giro del prisma de «reflexión racional» (Plan ´83), hacia un enfoque «histórico-político-cultural».
La dimensión técnico-profesional se consideró desde «un compromiso ético-político», con la mira en la solución de desigualdades sociales.
Plan de estudios de 2001
Los terrenos de las asignaturas, la fundamentación y el perfil de los egresados no cambiaron significativamente con esta reforma pero sí se resaltó su impacto en la inserción laboral, que surgió a raíz de cambios más contundentes a nivel teórico-conceptual.
A partir de esta nueva reforma, el plan de estudios se centró en la formación por competencias profesionales, girando hacia una visión más técnico-instrumental, mientras que el nexo con la «realidad social nacional» perdió protagonismo al igual que el trabajo investigativo.
Finalmente, el artículo concluyó enunciando alineamientos que se sugieren para futuras investigaciones relacionados con la dinámica entre los modelos formativos; interacción entre teoría y práctica; discusión entre pedagogía y ciencias de la educación, la dimensión emancipadora de las prácticas educativas y demás.
Referencias
Plan de estudios de la Carrera de Ciencias de la Educación (1983) Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.
Plan de estudios de la Carrera de Ciencias de la Educación (1988) Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.
Plan de estudios de la Carrera de Ciencias de la Educación (2001) Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.