Aprendizaje por proyectos en la clase de bachillerato: la opereta la corte de Faráon

Fuente: Blasco Magraner, J. S. y Botella Nicolás, A. M. (2020). Aprendizaje por proyectos en la clase de bachillerato: la opereta La Corte del Faraón. [Learning by projects in the high school class: the operetta The Court of Faraoh]. Revista de Comunicación de la SEECI, 51, 1-15. (Reseñado por el equipo del Portal).

A través de una propuesta educativa interdisciplinar destinada a alumnos de Bachillerato, se expuso en esta aportación la metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP), como estrategia propicia para promover el desarrollo de las competencias que establece el currículo español, tales como «conciencias sociales y cívicas» y «conciencas y expresiones culturales».

El trabajo con esta metodología, sustentada en el paradigma socioconstructivista, –según el cual el aprendizaje se construye sobre la base de conocimientos anteriores y la interacción social–, parte de un interrogante al que los alumnos responden mediante un proyecto que ellos mismos construyen, lo que los motiva a actuar en pos de la consecución de la meta final conjunta.

Se destacó que esta estrategia incentiva el trabajo en equipo; espíritu emprendedor; aprendizaje significativo y respeto; la observación, cooperación y creatividad; el pensamiento innovador, reflexivo y crítico; la asunción de responsabilidades; la organización del pensamiento y demás.

Asimismo, se resaltó que este método es especialmente apropiado en la actualidad para afrontar la creciente diversidad estudiantil en cuanto a los niveles de aprendizaje, favoreciendo a la vez las habilidades comunicativas y las relaciones interpersonales en general, así como los pequeños logros.

La experiencia educativa
La iniciativa que se delineó está destinada a alumnos del segundo curso de Bachillerato, en la modalidad de Arte, y giró alrededor de la opereta La corte de Faraón, del compositor Vicente Lleó y libreto de Guillermo Perrín y Miguel de Palacios, estrenada en España en el año 1910.

En su condición de obra dramática, se señaló, convergen en ella muy diferentes áreas, entre ellas: historia; literatura, música, danza, actuación y diseño, lo que permitió su tratamiento desde una perspectiva interdisciplinar.

Entre las actividades propuestas se incluyó el análisis del texto original de la zarzuela por un lado y el visionado de la película homónima, realizada en los años 40 del siglo XX, que se centró en un grupo de actores que representa la obra en el marco de una gira por pueblos españoles y son arrestados por la censura, durante la época franquista. Estas producciones les permiten a los discentes explorar ambas épocas históricas y relacionarlas con la actual realidad del país.

Igualmente, dadas las connotaciones sicalípticas de la obra, se sugirió utilizarla como recurso para tratar en clase, de manera transversal y natural, asuntos relacionados con la educación sexual, haciendo referencia a los aspectos sensuales, sexuales y románticos que caracterizan a la opereta.

Entre otras ventajas clave que puede proporcionar el trabajo con esta metodología, además de las arriba mencionadas, es el establecimiento de conexiones entre las diferentes asignaturas; contribuir a la comprensión global de los alumnos respecto a hechos históricos así como manifestaciones artísticas y el constante proceso de retroalimentación que experimentan los alumnos durante la preparación del proyecto final.