Perfil del estudiante y desempeño en actividades virtuales de retroalimentación entre pares en torno a capítulos de tesis de posgrado
Fuente: Difabio de Anglat, H., & Álvarez, G. (2020). Perfil del estudiante y desempeño en actividades virtuales de retroalimentación entre pares en torno a capítulos de tesis de posgrado. Tendencias Pedagógicas, 36, pp. 26-43. (Reseñado por el equipo del Portal).
La experiencia que se delinea en este artículo se centró en el análisis de las intervenciones de estudiantes con diferentes «perfiles escriturales» en la elaboración de tesis de posgrado.
El estudio se realizó a partir del reconocimiento de que iniciativas sustentadas en el intercambio de comentarios entre pares y con expertos, propician un abordaje profundo de las dimensiones experienciales, epistemológicas y textuales implicadas en la construcción de una tesis.
El trabajo está contextualizado en el bajo porcentaje de estudiantes de posgrados que se titula, frente al incremento en el número que matriculados, y en la estimación de que una posible explicación es la dificultad de completar las tesis.
Investigación
Se realizó un estudio de casos múltiples caracterizado como fundamentalmente cualitativo, con elementos cuantitativos que hace referencia a un seminario de 90 horas de duración, llevado a cabo en el año 2017 mediante la plataforma virtual Moodle de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Cuyo (Argentina).
Los grupos de trabajo estuvieron integrados por 2 estudiantes de posgrado y un docente, y se enfocaron en los capítulos avanzados de las tesis de ambos.
El corpus incluía 584 comentarios sobre capítulos de tesis compartidos mediante la aplicación Google Drive.
Se utilizaron instrumentos diagnósticos elaborados ad-hoc que abordaron análisis estadísticos y la categorización de respuestas.
Se distinguió entre retroalimentación (R) en texto («pensamientos espontáneos») y global respecto al capítulo de cada participante y de su par.
El estudio abordó 3 fases que giraron alrededor de los siguientes modelos: de la situación comunicativa y del evento; textual con foco en el reconocimiento de movimientos; y textual con foco en las estrategias lingüísticas.
Resultados y conclusiones
Respecto a los «perfiles escriturales», se señalaron similitudes entre estos y la R expresada respecto al trabajo del otro estudiante.
En el perfil inferior-intermedio se observaron mayormente análisis básicos; en el intermedio, los porcentajes de análisis básicos y fundamentados eran semejantes; y en el intermedio-superior las retroalimentaciones fundamentadas duplicaron las básicas
Respecto a la R en texto, se registraron mayormente comentarios referidos al modelo textual, fundamentalmente aspectos lingüísticos, con función directiva y desde una R básica. Se sugirió que la función directiva podría asociarse al hecho de que los cursantes eran docentes.
En cuanto a la R global, también en este caso el porcentaje mayor estaba relacionado con el modelo textual, pero se observó una distribución más homogénea de los comentarios entre los diferentes modelos. También se señaló que se registró «un nivel de fundamentación superior».
Revisión entre pares
Se sostuvo que al estimular un enfoque crítico, la visión de la revisión entre pares se considera «un proceso positivo y productivo». La R fundamentada, centrada en el contenido y en la resolución de problemas, se argumentó, puede contribuir a mejorar el texto al favorecer la reflexión.
Se destacó como muy positivo el aporte de las herramientas digitales implementadas en el taller virtual sobre la escritura de tesis, tanto sobre las estrategias para su elaboración como respecto a la metalingüística.