Formación docente: aprender para enseׁñar, enseׁñar para aprender

Fuente: Anuario Digital de Investigación Educativa. Número 1, octubre de 2018, pág. 572-581. (Reseñado por el equipo del Portal).

A partir del reconocimiento de que el aprendizaje activo contribuye a incrementar el compromiso estudiantil con el proceso de aprendizaje, en este estudio se indagó, desde la perspectiva de los discentes, ¿cuáles son las estrategias preferidas por ellos y cuáles las más utilizadas por sus profesores?

En este contexto se hizo referencia al Cono de la experiencia, de Edgar Dale, que ordena las prácticas de las menos a las más activas, de arriba hacia abajo, respectivamente.

Investigación
En el marco del estudio exploratorio que se delineó, estudiantes de la cátedra de Psicología Evolutiva aplicaron una encuesta a 98 de sus pares de las facultades de Ciencias de la Salud; Humanidades, Teologםa, Ciencias Económicas y del Instituto Superior de Formación Docente de la Universidad Adventista del Plata (Entre Ríos, Argentina)

Resultados y conclusiones
Entre las diferencias que reflejó la comparación de las preferencias estudiantiles y docentes figuran la lectura y los medios audiovisuales como la opción más utilizada por el profesorado y las menos elegidas por el alumnado.

Los estudiantes por su parte, prefirieron las estrategias de «enseñar a otros, discutir y hacer», que, desde su mirada, fueron las menos incentivadas por los docentes.

Se concluyó que los hallazgos evidenciaron una tendencia docente generalizada de optar por una metodología más tradicional, que articula con un rol más pasivo del alumnado, limitándolo a leer, escuchar y ver, dejando de lado propuestas que convoquen a los estudiantes a debatir, preguntar, analizar y experimentar