Una propuesta de formación docente para responder a las altas capacidades en la escuela inclusiva
Fuente: Mendioroz, A., Rivero, P. y Aguilera, E. (2019). Una propuesta de formación docente para responder a las altas capacidades en la escuela inclusiva. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(1), 265-284. (Reseñado por el equipo del Portal).
La implementación de una propuesta didáctica para el alumnado con altas capacidades (AC) se examinó en este artículo a la luz del análisis de las necesidades formativas del profesorado para la atención de este colectivo.
La iniciativa que se delinea estuvo enmarcada en el aprendizaje por proyecto y sustentada en el análisis de tipos de pensamiento que desarrolló Robert Sternberg (2011), analítico, sintético y práctico, y las herramientas, estrategias y recursos para la investigación que propusieron Joseph Renzulli y Amy Gaesser (2015).
Investigación
En el estudio se implementó la metodología de investigación acción cualitativa e interpretativa. Como técnicas se utilizaron entrevistas, guías de observación; cuestionario de reflexión y tabla de evaluación. La muestra estuvo integrada por 100 alumnos de 2 escuelas, pública y concertada, del nivel primario de Navarra (España), 5 de los cuales habían sido diagnosticados con sobredotación intelectual; y 5 maestras.
La capacitación de las docentes abarcó cuatro fases: motivación, planificación, desarrollo y comunicación de los resultados.
Resultados y conclusiones
Se evidenció que el proceso formativo les permitió a las docentes aprender a identificar las características y la peculiar manera de adquirir el conocimiento de los discentes con AC; a articular con la realidad sus creencias implícitas, respecto a este grupo, y a satisfacer sus necesidades en el marco de la escuela inclusiva.
De los hallazgos se destaca la elevada participación de los discentes con AC y el empleo de los tres tipos de pensamiento mencionados.
Se sugiere promover proyectos investigativos globales y el intercambio de experiencias de buenas prácticas en este campo, con la mira en su inclusión en los programas de formación docente y currículos educativos.
Referencias
Renzulli, J.S. & Gaesser, A.H. (2015). Un sistema multi-criterial para la identificación del alumnado de alto rendimiento y de alta capacidad creativo-productiva. Revista de Educación, 368, 96-131.
Sternberg. R. J. (2011). The theory of successful intelligence. In R. Sternberg & S.