¿Por qué la investigación educativa no impacta en la práctica docente?

Fuente: Estudios sobre Educación / Vol. 34 / 2018 / 9-27. (Reseñado por el equipo del Portal).

El reducido impacto que la investigación educativa ejerce sobre la práctica del profesorado se analizó en esta contribución a la luz de las causas que generaron su desprestigio y que obstaculizan la movilidad del conocimiento, del ámbito académico investigativo a los docentes en las escuelas.

Entre estos factores se mencionó las tensiones entre los intereses de los políticos y los de los investigadores; las diferencias entre las expectativas de los investigadores y las de los agentes educativos del ámbito escolar; la falta de formación investigativa de los profesores; la desconsideración, por parte de los investigadores, de los saberes del profesorado; la desconfianza de este último colectivo respecto a las aportaciones investigativas y los modos de evaluar la investigación educativa en España.

Cambios para incrementar el impacto

Para incrementar la incidencia de los trabajos de investigación en las prácticas docentes, se sugiere realizar una serie de cambios en: programas de formación inicial y continua; modelos tradicionales de transferencia de conocimientos; políticas y estrategias comunicacionales de las universidades; la relación investigadores-docentes; pautas para la evaluación de los trabajos investigativos..

En este contexto se mencionó el constructo movilidad de conocimientos, que alude a la distancia entre la producción de los saberes y su repercusión.