Retos en la formación continua del educador del nivel inicial: contribuciones desde una perspectiva fenomenológica hermenéutica
Fuente: Ospina, V. & Betancourt, J. (2018). Retos en la formación continua del educador del nivel inicial: contribuciones desde una perspectiva fenomenológica hermenéutica. Revista Educación y Humanismo, 20(34), 294-311. (Reseñado por el equipo del Portal).
En el marco de una iniciativa de acompañamiento de un grupo de docentes colombianas –en la que subyacen nuevas concepciones de la infancia y de la relación adultos-niños– se analizó en este artículo el rol docente ante el juego de los alumnos en el ámbito educativo, en base a la reflexión colectiva de las participantes.
Investigación
En el estudio cualitativo que se delinea se implementó una metodología fenomenológica-hermenéutica que se centró en las vivencias de 15 docentes del nivel de educación infantil, de un Centro de Desarrollo Infantil (CDI) de la ciudad de Cali, durante 4 sesiones de juego simbólico.
Resultados y conclusiones
La actividad vivencial incentivó la reflexión de las participantes e incrementó su empatía respecto a situaciones lúdicas cotidianas que experimentan sus alumnos, generando cambios en las miradas y actitudes docentes.
El impacto de la propuesta formativa se percibió en la transformación de las subjetividades de las maestras y en el desarrollo de nuevas sensibilidades manifestadas en distintas voces respecto a las diversidades en la infancia.