Pensamiento narrativo y aprendizaje de las nociones temporales en Educación Infantil. Una investigación evaluativa utilizando el modelo CIPP
Fuente: Revista de Investigación en Educación, nº 16(1), 2018, pp. 16-33. (Reseñado por el equipo del Portal).
Contrariamente a la creencia tradicional, según la cual, a los niños en edad preescolar les resulta difícil comprender el paso del tiempo, investigaciones recientes evidenciaron que sí pueden comprender conceptos temporales, por lo que es factible enseñarles historia mediante recursos narrativos, valiéndose de la imaginación y la creatividad.
Investigación
El estudio mixto que se delinea en este trabajo se realizó bajo el modelo de investigación acción de Lewin y el conocido como CIPP (Contexto, Entrada, Proceso, Producto) (Latorre, Rincón y Arnal, 2003) y estuvo enfocado en la evaluación de una propuesta de enseñanza de conceptos temporales que se desarrolló a través de cuentos durante 3 semanas. Las actividades fueron validadas por 2 expertas.
La iniciativa se implementó en una escuela pública de la Región de Murcia (España). La muestra estuvo integrada por 24 alumnos de 5 años y la maestra tutora. La información se agrupó en tres categorías: necesidades educativas, fomento de la lectura y metodología didáctica.
Resultados y conclusiones
De los hallazgos se desprendió que los relatos facilitaron la adquisición de conceptos relacionados con el paso del tiempo que articulan con el pensamiento y los intereses infantiles.
Consecuentemente, se sugiere comenzar a estimular el desarrollo de la comprensión histórica y narrativa a una edad temprana, y recurrir a las historias personales de los niños para promover una mayor implicación del alumnado y favorecer el aprendizaje significativo.
Referencias
Latorre, A., del Rincón, D. y Arnal, J. (2003). Investigación evaluativa. En A. Latorre, D. del Rincón y J. Arnal, Bases metodológicas de la investigación educativa (pp. 243-272). Barcelona: Ediciones Experiencia.