La cuestión de la retención en un contexto específico de la formación docente: ¿los maestros principiantes y los tutores de sus programas de formación ven con los mismos ojos las futuras carreras de los docentes?
Autores: Tamir Eran
Palabras clave:
Docentes noveles
Educación religiosa
Escuelas católicas
Escuelas públicas
Escuelas urbanas
Estados Unidos
Programas de formación docente
Este artículo fue publicado en Teaching and Teacher Education 26 (3), Autor(es): Eran Tamir, “The Retention Question in Context-Specific Teacher Education: Do Beginning Teachers and Their Program Leaders See Teachers' Future Career Eye to Eye“, Páginas 665-678, Copyright Elsevier (Abril 2010).
Este artículo discute el desafío de retener a los maestros en escuelas con dificultades para contratar personal docente. Por consiguiente, el artículo examina cómo se encara este reto en tres contextos especificos de programas de formación docente, que capacitan a maestros para enseñar en escuelas urbanas públicas, escuelas urbanas católicas y escuelas judías en Estados Unidos.
Los resultados del estudio sugieren que contrariamente a las tendencias de la fuerza docente, los maestros de los tres programas estudiados por el autor manifestaron alta motivación para ejercer como maestros o líderes en sus escuelas o comunidades específicas.
En particular los autores encontraron que el compromiso de los docentes con la carrera se desarrolla alrededor de la misión religiosa o ciudadana fomentadas por sus respectivos programas de formación.
Finalmente, las percepciones de los docentes respecto a sus carreras parecieran estar correlacionadas, aunque sin coincidir plenamente, con las de los tutores de sus programas.