Incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica
Fuente: Castro- Rubilar, Juana Irene; Navas - Martinez, Leandro Incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación básica Revista Educación, vol. 42, núm. 1, 2018 Universidad de Costa Rica, Costa Rica. (Reseñado por el equipo del Portal).
Este trabajo se propuso valorar la percepción que grupos de estudiantes chilenos de Pedagogía tienen, en la etapa de prácticas tempranas, de los aprendizajes logrados en los talleres de Lenguaje y Matemática, de acuerdo con las competencias específicas del perfil de egreso.
Invesigación
Se realizó un estudio de índole cuantitativa de diseño de tipo no-experimental, que contó con una muestra de 164 estudiantes del séptimo semestre de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad del Bío-Bío. Como instrumento se utilizó un cuestionario elaborado ad hoc.
Resultados y conclusiones
De los hallazgos se desprende que los participantes lograron aprendizajes relacionados fundamentalmente con los contenidos disciplinarios que debían enseñar. Asimismo, se observó que les faltó autonomía para la planificación y la evaluación, e incluso para determinar las metas de aprendizaje de los alumnos en el aula de prácticas.
Consecuentemente, se considera necesario afianzar las competencias poco desarrolladas, así como los conocimientos pedagógicos relevantes, en el marco de las prácticas tempranas, con el fin de promover la autonomía de los futuros maestros en la toma de decisiones.
Igualmente, se sugiere prolongar el período de observación participante, establecer convenios de colaboración entre la universidad y los centros educativos y promover la interacción estudiantes y tutores de prácticas.
Por último, se señala que las competencias propias del perfil de egresados están vinculadas con las dimensiones cognitiva, afectiva y social.