Implicaciones de la argumentación en el aula de matemáticas

Publicado: 
2018

 Fuente: Solar, H. (2018). Implicaciones de la argumentación en el aula de ‎matemáticas. Revista ‎Colombiana de Educación, (74), 155-176.‎ (Reseñado por el equipo del Portal).

Las implicaciones de la aplicación de la argumentación colectiva en clases de Matemáticas se exploraron en esta aportación a ‎la luz del modelo de ‎Toulmin (2003).‎

Investigación
La investigación estuvo enmarcada en un seminario, de 15 meses de duración, ‎que tuvo por ‎objetivo promover procesos de argumentación, el análisis y la reflexión en 10 ‎docentes de educación ‎básica de la ciudad chilena de Concepción. Como ‎instrumento se utilizaron las grabaciones de ‎clase. El presente artículo se centró ‎en dos estudios de caso

Resultados y conclusiones
Se destacaron tres efectos que trajo aparejada la incentivación de la ‎argumentación en el aula: ‎reconocimiento de patrones de pensamiento, ‎interacción dialógica entre profesor y estudiantes, ‎y contingencias en la clase ‎de Matemáticas. ‎

Asimismo, se resaltó el significativo papel que cumple esta estrategia de ‎comunicación para ‎afrontar las políticas de estandarización, al brindarle al ‎docente la flexibilidad para abordar ‎situaciones imprevistas.‎

La argumentación, se concluye, ejerce un impacto directo en la cristalización de ‎la justicia ‎social en el aula, al favorecer oportunidades similares de aprendizaje ‎para todos los alumnos.‎

Finalmente, se subraya la necesidad de propiciar el desarrollo de la ‎argumentación en ‎programas de formación permanente de cara a mejorar las ‎prácticas de los docentes en ‎ejercicio.‎

Referencia
Toulmin, S. E. (2003). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University ‎Press. ‎.‎
 

Actualizado: Mayo. 21, 2018
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