Evaluación para la permanencia: una visión desde la experiencia docente
Fuente: RIE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, año 7, número 14 abril-septiembre 2017, 31-43. (Reseñado por el equipo del Portal).
Las implicaciones de un proceso valorativo obligatorio de docentes de educación básica, cuyos resultados determinan la continuación en el cargo, implementado en México a partir de la Reforma educativa de año 2013, se analizó en este artículo desde un enfoque crítico, en base a la perspectiva de maestros evaluados y de tutores que acompañaron el proceso.
Investigación
Adoptando el paradigma cualitativo, se realizó un estudio de caso múltiple de corte interpretativo, en el que participaron 15 docentes de la ciudad mexicana de Juárez (Chihuahua) y 5 tutores. La información se recogió mediante grupos focales y entrevistas semiestructuradas, respectivamente, y el análisis documental.
Resultados y conclusiones
Los maestros reportaron sensaciones de frustración, miedo e incertidumbre respecto a su estabilidad laboral, al recibir la notificación de una próxima evaluación, así como una situación de desinformación.
Al cuestionar si el proceso de valorización representa una herramienta para la mejora de la calidad educativa o para la sanción del profesorado se argumentó que es utilizado con fines que trascienden la preocupación por la calidad del desempeño profesional y se asocian con posturas políticas y con cambios en las condiciones de contratación.
También se planteó que el sistema no tiene en cuenta la función social del profesorado, las necesidades de formación permanente y de recursos educativos así como de cambios curriculares, factores considerados clave para propiciar el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos.