Evaluación para la permanencia: una visión desde la experiencia docente

Fuente: RIE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, año 7, número ‎‎14 abril-septiembre 2017, 31-43. (Reseñado por el equipo del Portal).‎ ‎ ‎

Las implicaciones de un proceso valorativo obligatorio de docentes de ‎educación básica, cuyos ‎‎‎resultados determinan la continuación en el cargo, ‎implementado en México a partir de la Reforma ‎‎‎educativa de año 2013, se ‎analizó en este artículo desde un enfoque crítico, en base a la ‎‎‎perspectiva de ‎maestros evaluados y de tutores que acompañaron el proceso.‎ ‎ ‎

Investigación ‎ ‎
Adoptando el paradigma cualitativo, se realizó un estudio de caso múltiple de ‎corte interpretativo, ‎‎‎en el que participaron 15 docentes de la ciudad mexicana ‎de Juárez (Chihuahua) y 5 tutores. La ‎‎información se recogió ‎mediante grupos ‎focales y entrevistas semiestructuradas, respectivamente, ‎‎y el análisis ‎documental.‎ ‎

Resultados y conclusiones ‎ ‎
Los maestros reportaron sensaciones de frustración, miedo e incertidumbre ‎respecto a su ‎‎‎estabilidad laboral, al recibir la notificación de una próxima ‎evaluación, así como una situación de ‎‎‎desinformación.‎ ‎ ‎

Al cuestionar si el proceso de valorización representa una herramienta para la ‎mejora de la calidad ‎‎‎educativa o para la sanción del profesorado se argumentó ‎que es ‎utilizado con fines que ‎‎trascienden la ‎preocupación por la calidad del desempeño profesional y se ‎asocian con ‎posturas ‎‎políticas y con cambios en las condiciones ‎de ‎contratación. ‎ ‎ ‎

También se planteó que el sistema no tiene en cuenta la función social del ‎profesorado, las ‎‎‎necesidades de formación permanente y de recursos ‎educativos así como de cambios curriculares, ‎‎‎factores considerados clave para ‎propiciar el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos.‎