Patrimonios en conflicto, competencias cívicas y formación profesional en educación primaria
Autores: Domínguez-Almansa Andrés , López Facal Ramón
Fuente: Revista de Educación, 375. Enero-marzo 2017, pp. 86-109. (Reseñado por el equipo del Portal).
El desarrollo de competencias profesionales de futuros docentes se examinó en esta contribución en el contexto de la educación patrimonial, a partir de una concepción que va más allá del ámbito histórico-artístico con el que se la asocia tradicionalmente, extendiéndose a acervos en conflicto, tales como aquellos relacionados con víctimas de la guerra civil española.
Investigación
Se realizó una investigación cualitativa interpretativa en dos fases, en la que se integró el estudio de caso con un enfoque etnográfico. La primera, en el ámbito universitario, contó con una muestra de 74 estudiantes de magisterio. La segunda se centró en las prácticas formativas de dos de los participantes, en aulas de 4° y 5° grado de una escuela primaria rural.
Resultados y conclusiones
Se concluye que el modelo de educación patrimonial implementado por los futuros maestros, que abordó ambas dimensiones, la racional y la emocional, así como elementos innovadores e investigativos, constituyó una herramienta eficaz para en las aulas del nivel primario.
Asimismo, se destacó que este enfoque didáctico, comprometido con la memoria histórica y el presente, así como con principios relacionados con los derechos humanos y la justicia social, favorece la comprensión de la realidad actual.
Consecuentemente, el desarrollo de competencias profesionales de maestros en formación se asoció con el de las competencias sociales que tuvieron en cuenta los aspectos visibles del patrimonio y la memoria, y también los invisibles, ocultos y olvidados.