Problemática general de la educación por competencias

Publicado: 
2017
Fuente: Revista Iberoamericana de Educación [(2017), vol. 74, pp. 107-120] - OEI/CAEU.(Reseñado por el equipo del Portal).

El paradigma actual de la educación por competencias se exploró en esta aportación a la luz de su origen economicista como una propuesta alternativa al modelo tradicional ilustrado-enciclopedista, que subyace a los enfoques teóricos, los sistemas educativos, programas de estudio, las prácticas de formación y los procesos evaluativos y de acreditación de la educación moderna.

Diseñada en función del pragmatismo empresarial, se destacó la funcionalidad práctica de la educación por competencias y su perspectiva de «educación para la vida». También se aludió a la ampliación de contenidos formativos y de las capacidades humanas -trascendiendo las dimensiones relacionadas exclusivamente con lo científico y el intelecto- promoviendo el desarrollo de la creatividad, la iniciativa, la imaginación y demás.
Educación por competencias y el ámbito laboral
Se argumentó que en la actualidad, fundamentalmente en los niveles de educación media superior, toda iniciativa educativa debe estar vinculada con una visión socio-económica y por lo tanto, con el ámbito laboral.
Asimismo, se planteó que la propuesta de formación en competencias afronta tres aspectos problemáticos: la falta de claridad respecto al constructo competencias; la carencia de fundamentos filosóficos, sociológicos y psico-didáctico-pedagógicos, y las dificultades para implantar los cambios institucionales que requiere su implementación.
Finalmente, se aludió a semejanzas y diferencias entre el modelo de la educación por competencia y el de la construcción de capacidades (capacity building), centrados ambos en la formación para posibilitar la intervención en los entornos socio-culturales y político-económicos.
Actualizado: Jul. 31, 2017
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