Formación inicial de docentes desde una perspectiva de justicia social: una aproximación teórica

Publicado: 
2016
Fuente: Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 2016, 5(2), 71-86. (Reseñado por el equipo del Portal).
Contextualizada en el sistema educativo chileno, caracterizado por un alto grado de segregación social e inequidad, se presenta en esta contribución una propuesta de formación inicial bajo el prisma de la justicia social, sustentada en el enfoque de Sleeter, Montecinos y Jiménez (2016).
Esta mirada aborda aspectos asociados con desigualdades estructurales y relaciones de reciprocidad con los estudiantes, las familias y las comunidades; con altas expectativas académicas, la utilización de recursos culturales, lingüísticos e identitarios de los estudiantes, y con un currículo que integre las dimensiones de equidad y poder.

Investigación
Se expone un estudio de caso centrado en las prácticas orientadas hacia la justicia social implementadas por una estudiante de pedagogía en una escuela secundaria municipal con un alto porcentaje de alumnos vulnerables.
La información se recogió mediante dos entrevistas, antes y después de la experiencia y observaciones en el aula.
Conclusiones
La práctica enfocada en la justicia social, se señala, se refleja en las relaciones con los discentes y en la valoración de su entorno, concluyendo que las relaciones humanas anteceden al proceso de aprendizaje.
Asimismo, se recomienda afianzar la formación inicial desde esta perspectiva incorporando a los programas de formación espacios para propiciar el contacto con las familias y comunidades.
Se sugiere profundizar la investigación acerca del impacto de la socialización personal con la socialización profesional y realizar estudios longitudinales que evidencien la evolución en la formación de los futuros docentes.

Referencia

Sleeter C., Montecinos, C. y Jiménez, F. (2016). Preparing teachers for social justice in the context of education policies that deepen class segregation in schools. The case of Chile. En J. Lampert y B. Burnett (Eds.), Teacher education for high poverty schools (pp. 171-191). Cham: Springer.

Actualizado: Jun. 15, 2017
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