¿Por qué ha costado tanto transformar las prácticas evaluativas del aprendizaje en el contexto educativo? Ensayo crítico sobre una patología pedagógica pendiente de tratamiento
authors: Hernández-Nodarse Mario
keywords:
Evaluación formativa
Formación continua
Pedagogía conceptual
Política educativa
TIC (Tecnología)
Fuente: Revista Electrónica Educare. Vol. 21(1). Enero-abril, 2017: 1-27. (Reseñado por el equipo del Portal).
El paradigma de la evaluación formativa se analizó en este ensayo a la luz de su valor ético, moral y educativo, en el contexto de las aún predominantes prácticas tradicionales.
De cara a propiciar el desarrollo integral y la autonomía y autorregulación de los discentes, la evaluación formativa aborda habilidades, valores, actitudes y conocimientos, favoreciendo la reflexión del profesorado sobre sus propias prácticas. Consideradas parte esencial del proceso enseñanza-aprendizaje, estas prácticas formativas se llevan a cabo de manera abierta, democrática y participativa.
Resistencia al cambio
Entre las principales causas de que la evaluación tradicional aún sea la más generalizada se resaltan la desconsideración por parte del profesorado de los aspectos formativos inherentes a la evaluación así como su resistencia a cambios.
Esta situación se atribuye a la falta de actualización docente respecto a las nuevas tendencias así como a políticas desacertadas, la escasez de capacitaciones e investigaciones adecuadas y a que frecuentemente, las herramientas tecnológicas son implementadas sin asociación con concepciones pedagógicas.
Entre las principales causas de que la evaluación tradicional aún sea la más generalizada se resaltan la desconsideración por parte del profesorado de los aspectos formativos inherentes a la evaluación así como su resistencia a cambios.
Esta situación se atribuye a la falta de actualización docente respecto a las nuevas tendencias así como a políticas desacertadas, la escasez de capacitaciones e investigaciones adecuadas y a que frecuentemente, las herramientas tecnológicas son implementadas sin asociación con concepciones pedagógicas.
Replantear políticas y estrategias evaluativas
Para lograr un giro en las prácticas evaluativas hacia el modelo formativo, se sostiene finalmente, se requiere de un cambio educativo y de mentalidad, lo que exige replantear políticas y estrategias, y propiciar una formación pedagógica apropiada a los equipos directivos y docentes.
Para lograr un giro en las prácticas evaluativas hacia el modelo formativo, se sostiene finalmente, se requiere de un cambio educativo y de mentalidad, lo que exige replantear políticas y estrategias, y propiciar una formación pedagógica apropiada a los equipos directivos y docentes.