La sociología del sistema de enseñanza de Bourdieu: reflexiones desde América Latina

Autores: Molina Galarza Mercedes
Palabras clave: América Latina Bourdieu, Pierre Equidad o inequidad educativa Estrategias de cambios Sociología de la educación Teorías de control social
Fuente: Cadernos de Pesquisa, Vol. 46, Núm 162, 2016. (Reseñado por el equipo del Portal).

A partir de la teoría del sistema de enseñanza de Pierre Bourdieu y de cara a contribuir a la democratización de la escuela, en esta aportación se relaciona entre estrategias escolares –que desde este prisma constituyen, junto con las estrategias familiares, el sistema de estrategias de reproducción social que eterniza las diferencias sociales– y la «elección de los elegidos», tal se manifiesta en las instituciones educativas.
Bajo esta perspectiva, sustentada en investigaciones cuantitativas y cualitativas de gran alcance, se sugiere que en lugar de presentar la escuela como una institución que promueve la igualdad de oportunidades y que es capaz de velar por la democratización social, se la plantee como un organismo que solo puede continuar reforzando las «desigualdades preexistentes».
Éxito escolar y código cultural
En este contexto, el nivel de éxito escolar que alcanzan los alumnos se vincula al grado de conocimientos que tengan del código cultural legítimo y dominante

Articulando con esta visión, se argumenta la necesidad de propiciar al profesorado herramientas de la sociología de la educación e historia de las ciencias para que puedan tomar conciencia del impacto que tienen sus prácticas pedagógicas.
En el marco del debate conceptual se hace referencia a la «importación teórica en Latinoamérica», a enfoques críticos de la teoría de Bourdieu, centrando la atención en los conceptos de campo y habitus, y se expone la propuesta de Lahire (2005) de reelaborar la teoría y aplicarla de una manera «no dogmática».
Referencia
Lahire, Bernard. Campo, fuera de campo, contracampo. En: Lahire, B. (Dir.) El trabajo
sociológico de Pierre Bourdieu: deudas y críticas. Buenos Aires: Siglo XXI, 2005. p. 29-69.