La profesión docente en Iberoamérica
Autores: OEI
Palabras clave:
Acreditación
Calidad educativa
Evaluación de docentes
Evaluación de programas
Formación continua
Formación inicial
Iberoamérica
Fuente: La profesión docente en Iberoamérica. Journal of Supranational Politics of Education. JoSPoE. Organización de Estados Iberoamericanos (2016), nº5, pp. 156 – 172. (Reseñado por el equipo del Portal).
Bajo la concepción de que el profesorado ejerce un fuerte impacto en la calidad, innovación y cambio educativos, este artículo hace foco en el fortalecimiento de la profesión docente, una de las metas del proyecto Metas 2021, en el que países iberoamericanos trabajan conjuntamente por iniciativa de la OEI.
En este contexto se revisa el informe Miradas 2013 –preparado por el Instituto de Evaluación (IESME) de la OEI– que abordó la formación inicial y continua, y evaluación del profesorado iberoamericano; criterios de admisión al magisterio y cómo atraer a la profesión a los candidatos más capaces. También se incluyen algunos elementos del Informe Miradas 2016, presentado en la XXV Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación.
Calidad, acreditacion, movilidad
Entre los principales planteos, se destaca la importancia de reforzar la calidad de las instituciones y programas; de diseñar sistemas de acreditación académica en la región así como marcos que fomenten la movilidad e intercambio profesional, aludiendo puntualmente al programa Paulo Freire y a la experiencia formativa del profesorado ecuatoriano en el Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI.
Entre los principales planteos, se destaca la importancia de reforzar la calidad de las instituciones y programas; de diseñar sistemas de acreditación académica en la región así como marcos que fomenten la movilidad e intercambio profesional, aludiendo puntualmente al programa Paulo Freire y a la experiencia formativa del profesorado ecuatoriano en el Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI.
Igualmente, se hace hincapié en adaptar los paradigmas formativos a las necesidades de los discentes, docentes y entornos; promover políticas de acompañamiento de docentes noveles y metodologías flexibles, y estrategias investigativas innovadoras y reflexivas.