Una revision sistemática de factores vinculados al bajo desempeño académico en ciencias y matemáticas de alumnos desfavorecidos

Autores: Banerjee Pallavi Amitava
Palabras clave: Estados Unidos Logros académicos Matemáticas Nivel socioeconómico Reino Unido Revisión bibliográfica STEM (CTIM)
Fuente: Banerjee, P. A. (2016). A systematic review of factors linked to poor academic performance of disadvantaged students in science and maths in schools. Cogent Education, 3(1), 1178441. (Reseñado por el equipo del Portal).
La presente revisión se propuso identificar factores determinantes de los bajos logros académicos en las áreas de ciencias y matemáticas de alumnos desfavorecidos.
Investigación
Se realizó una revisión sistemática que abarcó las principales bases de datos electrónicas en el campo de la educación e incluyó 771 estudios publicados entre los años 2005 y 2014, la mayoría en el Reino Unido y en los EE.UU.
Entre los indicadores de desventaja se mencionan: estatus socioeconómico, barrera idiomática, minoría étnica, estatus de inmigrante. Los niveles de rendimiento se clasificaron en función de las calificaciones en exámenes estandarizados.
El estudio se enfocó en ciencias y matemáticas debido a que el alto rendimiento en estos campos  representan una condición para ingresar a carreras en las áreas de CTIM (equivalente a STEM en inglés): ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas, consideradas de mayor jerarquía y remuneración.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos evidenciaron un vínculo entre la carencia de un entorno positivo y contenedor –asociado a factores individuales, familiares, escolares y regionales sobre los que se amplía– y el bajo rendimiento en ciencias y matemáticas. Se destaca que los indicadores de desventaja suelen presentarse conjuntamente, lo que incrementa la deserción escolar y trabajo infantil.
Por otro lado, algunos de los alumnos que respondieron a diversos parámetros de desventaja manifestaron un alto grado de resiliencia. Entre los elementos que contribuyen a mejorar la situación de los alumnos desfavorecidos figuran: bajo nivel de estrés, condiciones físicas favorables y buena salud; autopercepción positiva de las habilidades; altas aspiraciones, esperanza y la comprensión empática del profesorado.