El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables en la enseñanza universitaria
Autores: Roselli Néstor D.
Palabras clave:
Aprendizaje colaborativo o cooperativo
Constructivismo social
Diálogo en educación
Docencia universitaria
Estrategias de aprendizaje
Piaget, Jean
Vygotzky, Lev
Fuente: Roselli, N. (2016). El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables en la enseñanza universitaria. Propósitos y Representaciones, 4(1), 219-280. (Reseñado por el equipo del Portal).
El aprendizaje colaborativo, de creciente implementación en ambas modalidades de enseñanza, presencial y virtual, se examina en esta contribución a la luz de tres enfoques: del conflicto sociocognitivo, de la intersubjetividad y de la cognición distribuida.
Modelo integral
En el plano práctico, se expone un modelo que promueve la aplicación integral y sistematizada de estrategias de colaboración, tales como la estimulación del diálogo, la escucha y la evaluación mutua; la negociación y el consenso; organización; elaboración conceptual y demás.
El aprendizaje colaborativo, de creciente implementación en ambas modalidades de enseñanza, presencial y virtual, se examina en esta contribución a la luz de tres enfoques: del conflicto sociocognitivo, de la intersubjetividad y de la cognición distribuida.
Modelo integral
En el plano práctico, se expone un modelo que promueve la aplicación integral y sistematizada de estrategias de colaboración, tales como la estimulación del diálogo, la escucha y la evaluación mutua; la negociación y el consenso; organización; elaboración conceptual y demás.
En este contexto se distinguió entre los constructos aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo, destacando, entre otras diferencias, que mientras que el primero alude a la división de la tarea, el último refleja la elaboración de una tarea de manera conjunta desde un inicio.
Conclusiones
La teoría del aprendizaje colaborativo está sustentada en el socioconstructivismo educativo y propone un paradigma didáctico que obtiene un beneficio académico de la sociabilidad inherente al contexto escolar.
Se plantea que cada docente desarrolle su propio programa, en función de su experiencia, su perfil profesional, características de sus alumnos y el entorno educativo.
Considerando las dificultades para la implantación de este modelo, entre las que se mencionan las resistencias al cambio, tanto por parte del profesorado como del alumnado, se sugiere llevarlo a cabo de una manera gradual, consensuada y reflexiva, y comparar entre los logros académicos obtenidos mediante la implementación de estrategias colaborativas y no colaborativas.