Cómo los maestros principiantes de inglés como lengua extranjera regulan sus emociones negativas

Autores: Arizmendi Tejeda Silvia , López Martínez Cecilio Luis de Jesús , Scholes Gillings de González Barbara
Palabras clave: Conducta Conflicto Docentes noveles Emociones Formación docente Gestión de cambios Inglés (primera o segunda lengua)
Fuente: Arizmendi Tejeda, S., Gillings de González, B. S., & López Martínez, C. L. (2016). How novice EFL teachers regulate their negative emotions. HOW, 23(1), 30-48. (Reseñado por el equipo del Portal).
A partir de la premisa de que las emociones están estrechamente involucradas en la práctica docente, en esta aportación se indagó si maestros noveles de inglés como lengua extranjera regulan sus emociones negativas y si sí, de qué manera lo hacen.
Investigación
Se realizó un estudio cualitativo que contó con una muestra de 5 estudiantes universitarios que en el marco del servicio social se desempeñaban como maestros de inglés.
Como instrumentos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos evidenciaron que las prácticas iniciales generaron en los participantes un estado de nerviosismo que se atribuyó a la falta de experiencia y confianza en sí mismos, así como de frustración por el comportamiento de los alumnos que no respondía a sus expectativas.
Se demostró que los docentes principiantes utilizaron dos tipos de estrategias para regular sus emociones negativas: estrategias de prevención (elegir situaciones determinadas o cambiar la percepción de la situación) y de regulación emocional (promover cambios en la percepción o en la expresión emocional).