«Flipped Learning» en la formación del profesorado de secundaria y bachillerato. Formación para el cambio

Autores: Martín Rodriguez Déborah , Santiago Campión Raúl
Palabras clave: Aprendizaje activo Aprendizaje colaborativo o cooperativo Aprendizaje invertido (Flipped Learning) Educación superior Unión Europea Formación inicial Función docente Investigación mixta
Fuente: Contextos Educativos, Extraordinario, 1 (2016). (Reseñado por el equipo del Portal).
La aplicación del modelo Flipped Learning (FL) –traducido generalmente al español como aprendizaje invertido– se exploró en el estudio que se presenta en un marco universitario. Se señala que la propuesta pedagógica articula con la formación en competencias y el giro en el rol protagónico del docente que promueve el Espacio Europeo de Educación Superior. En su nueva función de facilitador, el profesor combina la enseñanza directa con técnicas de aprendizaje interactivo, colaborativo y cooperativo, fundamentado en el enfoque constructivista.
Investigación
Se realizó un estudio mixto en el contexto de la asignatura obligatoria Aprendizaje y desarrollo de la personalidad perteneciente a la titulación de Máster Oficial de Formación del Profesorado de Secundaria y Bachillerato en el ICE (Instituto de Ciencias de la Educación) de la Universidad Politécnica de Madrid, durante el año lectivo 2014-15.
La muestra estuvo integrada por 50 estudiantes y como instrumento se utilizó un cuestionario que combinó preguntas cerradas y abiertas.
Resultados y conclusiones
Los participantes reportaron que como consecuencia de la aplicación del modelo tuvieron la posibilidad de trabajar a un ritmo individual; acceder a diversos tipos de materiales; involucrarse en un aprendizaje activo y vivencial; y tomar decisiones para solucionar problemas.
La mayoría de los estudiantes prefirió el modelo innovador frente a la metodología tradicional y lo consideró útil para su formación profesional. Asimismo propusieron mejoras que se enuncian en el trabajo.
Dado que en el ámbito escolar aún predomina la metodología tradicional se subraya la importancia de introducir el paradigma innovador en el marco de la formación docente.