Desplazamiento de la filosofía de planes y programas en las instituciones formadoras de docentes: caso escuelas normales de México

Autores: Rodríguez Rodríguez Emanuel
Palabras clave: Competencias (Formación en) Filosofía de la educación Formación académica Formación inicial México Programas de formación docente Reformas educativas
Fuente: Actas 3° Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación. (Reseñado por el equipo del Portal).
En el contexto de la transformación que se viene desarrollando en las últimas décadas en el ámbito de la formación del profesorado mexicano, de un perfil docente nacional hacia uno global, esta comunicación se centra en la pérdida de terreno de la filosofía de la educación, en lo que atañe a planes, programas y procesos formativos, destacando el importante papel que cumplió en el pasado.
De docente comprometido a docente competente
Se expone que el modelo de docente que respondía al mandato nacional apuntaba a un maestro comprometido con el desarrollo y la justicia social de su pueblo, mientras que el actual alude a un «docente competente», que «sabe lo que enseña y cómo lo enseña», y está centrado en intereses personales.
Reformas educativas
A la luz de este cambio de paradigma se revisó la evolución histórica de los programas de formación docente y de educación en general, durante más de cien años.
Se destacan los planes establecidos en el año 1984 –en cuyo marco las escuelas normales pasaron a considerarse instituciones de educación superior–, y en 1997 –que promovió el incremento de la formación general e instrumental, en desmedro de las asignaturas relacionadas con la formación académica, tales como filosofía, teorías e investigación.