Inclusión como clave de una educación para todos: revisión teórica
Autores: Robles-Bello Mª Auxiliadora , Sánchez-Teruel David
Palabras clave:
Diversidad estudiantil
Educación inclusiva
Educación para Todos (EPT)
España
Sistema educativo
Teorías y enfoques
Fuente: Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. (REOP) Vol. 24, nº2, 2º Cuatrimestre, 2013, pp. 24 – 36. (Reseñado por el equipo del Portal).
Con el propósito de profundizar la comprensión de los educadores acerca del significado de «educar en y para la diversidad» en la sociedad de nuestros tiempos, en esta aportación se revisan conceptos tales como integración, interculturalidad, educación inclusiva y diversidad, en el contexto de los sistemas educativos en general y el español en particular.
Con el propósito de profundizar la comprensión de los educadores acerca del significado de «educar en y para la diversidad» en la sociedad de nuestros tiempos, en esta aportación se revisan conceptos tales como integración, interculturalidad, educación inclusiva y diversidad, en el contexto de los sistemas educativos en general y el español en particular.
La educación inclusiva se presenta como una fase que va más allá del proceso de integración, sustentada en el respeto al derecho a ser diferente y en la valoración explícita de la diversidad en el aula. Se destaca que la escuela de hoy, ante el incremento de las redes sociales, ya no es el único espacio que funge como lugar de encuentro y aprendizaje.
Entornos educativos inclusivos
Impulsar la educación inclusiva, se sostiene, implica promover en forma sistemática cambios en las metodologías pedagógicas, el respeto de las diferencias individuales, la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y actitudes que favorezcan la interacción y la participación.
Las principales barreras que afronta el proceso inclusivo se relacionan con ideologías discriminatorias, limitación de recursos; modelos tradicionales y deficiencias en la formación del profesorado. Se señala que las creencias que apoyan la inclusividad en el aula representa uno de los predictores más importantes de la eficacia docente.
El articulo cierra con la enunciación de principios básicos y claves metodológicas específicas que apuntan a la creación de entornos educativos diversos.