El desarrollo de las competencias transversales en segundo curso de los Grados de Educación Infantil y Primaria

Autores: Aristizábal Pilar , Fernández Zabala Arantza , Rodríguez‐Fernández Arantzazu , Rodríguez-Miñambres Paloma
Palabras clave: Aprendizaje basado en proyectos Competencias transversales España Formación inicial Innovación metodológica Investigación mixta
Fuente: Aristizabal,P., Rodríguez-Fernández, A. Rodríguez-Miñambres, P & Fernández-Zabala, A. (2015). El desarrollo de las competencias transversales en segundo curso de los Grados de Educación Infantil y Primaria. REIFOP. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18 (3), 25-37. (Reseñado por el equipo del Portal).
 
Con el fin de promover el desarrollo de las competencias transversales, enmarcado en el proceso de convergencia impulsado desde el Espacio Europeo de Educación Superior, la Escuela de Magisterio de Vitoria-Gasteiz del País Vasco, implementó trabajos interdisciplinares en las titulaciones de Grado de Educación Infantil y Primaria, organizados en módulos innovadores y sustentados en metodologías activas, tal se delinea en este artículo. 
 
Investigación
El estudio mixto que evaluó la experiencia de aprendizaje por proyectos y análisis de caso que se describe, que se llevó a cabo en el año lectivo 2011-12, durante el 2° curso de las mencionadas carreras, participaron 171 discentes. La información se recogió mediante un cuestionario que evaluó su grado de satisfacción de la metodología innovadora.
 
Resultados y conclusiones
Los reportes de los participantes evidenciaron su satisfacción respecto a la dinámica interdisciplinar, habiendo encontrado muy interesante el tema, relacionado con la atención de la diversidad y las necesidades educativas especiales, así como el constante acompañamiento de una guía de tareas a realizar.
 
Aun así, se observaron campos de crítica, tales como la implicación de algunos de los docentes, problemas de coordinación, desproporción entre el tiempo que requiere la realización del proyecto y su porcentaje en las calificaciones.
 
Se sugiere que tanto el profesorado como el alumnado reflexionen acerca de las prácticas y su entorno social, relacionen el proceso formativo con el desarrollo de las competencias transversales y afiancen su compromiso con la innovación y el mejoramiento de la calidad educativa.