Desafíos a la igualdad en el siglo XXI: dificultades y retos del modelo de escuela comprensiva

Autores: García Pedraza Rubén
Palabras clave: Competencias (Formación en) Equidad o inequidad educativa España Género Globalización Interculturalidad Paradigmas educativos
Fuente: Revista Española de Educación Comparada, 26 (2015), 135-152. (Reseñado por el equipo del Portal).
 
El modelo de la escuela comprensiva española se examina en esta contribución en el contexto de los desafíos que imponen los fenómenos de globalización y postmodernismo que caracterizan el siglo XXI.
 
Escuela comprensiva
Este paradigma educativo, se indica, fue adoptado en España en el año 1970, gira en torno al principio de igualdad de oportunidades y está afrontando importantes transformaciones a raíz de cambios socioeconómicos y científico-tecnológicos, relacionados con la atención de la diversidad.
 
Bajo este prisma, todos los alumnos concurren a una misma escuela, en la que se agrupan en diferentes itinerarios, en función de las necesidades educativas. Aun así, se afirma que hoy en día en España existen importantes desigualdades en cuanto a la distribución de los logros académicos.
 
Formación por competencias
Se considera que la formación por competencias que promueve el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) incrementa desigualdades relacionadas con el género, origen cultural, procedencia y nivel socioeconómico.
 
Las diferencias de género y de origen cultural fueron evidenciadas en el Informe Español de PISA 2012 que mostró que las mujeres tienen mejores calificaciones en lectura; los hombres en matemáticas y en ciencias, y los logros de los estudiantes nativos son superiores a los de los extranjeros.
 
Inclusive la orientación instruccional de la educación actual se relaciona con el enfoque por competencias y plantea la necesidad de conservar los valores tradicionales de la escuela comprensiva. Se sugiere fomentar la visión integral que brega por la formación social, política y económica de los alumnos y también personal de los alumnos.

Ante el crecimiento de la diversidad estudiantil se examinan tres enfoques alternativos para su atención: asimilación, multicultralismo e interculturalismo.