La participación de las familias en el sistema educativo: la percepción del profesorado en formación

Autores: Gomila Grau Ma. Antònia , Pascual Barrio Belén
Palabras clave: Cultura organizacional Investigación mixta Percepciones u opiniones de estudiantes Prácticas docentes Prácticum Relacion padres-escuela
Fuente: Gomilla, M. A. & Pascual, B. (2015). La participación de las familias en el sistema educativo: la percepción del profesorado en formación. REIFOP. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(3), 99-112. (Reseñado por el equipo del Portal).
 
A partir del reconocimiento del impacto positivo que la relación familia-escuela tiene en los comportamientos y actitudes estudiantiles por un lado, y las dificultades que se evidencian en la cristalización de esta dinámica por el otro, se exploraron en el presente estudio las percepciones de los docentes en formación acerca del rol que la familia cumple en el entorno educativo.
 
Identidad docente
El proceso de construcción de las percepciones del profesorado en formación se asocia con la construcción de la identidad docente, la formación académica y práctica, y el discurso social vigente. Si bien el discurso que prevalece actualmente valora la implicación familiar en el ámbito escolar como «necesaria y beneficiosa», en la práctica persiste una relación escuela-familia escasa y competitiva.
 
Investigación
En el estudio mixto que se llevó a cabo durante el año lectivo 2010-11, participaron estudiantes de 3° año de magisterio. Como instrumentos se utilizaron cuestionarios y grupos focales.
 
Resultados y conclusiones
Del análisis de los resultados se desprende que dada la reducida formación en el campo relacional, el profesorado en formación percibió que no cuenta con los conocimientos, recursos y motivación necesarios para propiciar el desarrollo de las relaciones con las familias de los alumnos. Además, se observa que la cultura organizacional imperante tiende a separar los ámbitos de acción de familias y centro escolar.
 
Se sugiere reflexionar sobre el paradigma formativo vigente que reproduce el modelo tradicional tanto en las prácticas como en los programas de estudio.