Capacidad predictiva de las notas en enseñanza media sobre el rendimiento en pruebas de selección universitaria: el caso chileno

Autores: Jarpa Arriagada Carmen Gloria , Rodríguez Garcés Carlos
Palabras clave: Chile Educación universitaria Escuelas de nivel medio Evaluación Exámenes nacionales Logros académicos
Fuente: Aula Abierta, Vol. 43, N° 2, julio-diciembre 2015, pág. 61-68. (Reseñado por el equipo del Portal).
 
En este trabajo se examinó la capacidad predictiva de las notas de enseñanza media (NEM) en cuanto a las calificaciones obtenidas por estudiantes chilenos en las pruebas de selección universitaria (PSU).
 
Se partió de la hipótesis de que se trata de una capacidad predictiva moderada, a pesar de que ambas evaluaciones abordan contenidos similares.
 
Investigación
La muestra del estudio estuvo integrada por 4104 centros educativos de enseñanza media cuyos alumnos se presentaron a las PSU en el año 2012.
Se tuvieron en cuenta diversas variables de segmentación (rama de enseñanza; tipo de establecimiento y estrato socioeconómico.
 
Los datos de las calificaciones se extrajeron de una base de datos pública de acceso abierto.
 
Resultados y conclusiones
Se señala que en general, los puntajes obtenidos en las PSU son bajos, destacando que en las instituciones educativas municipales la capacidad predictiva de las NEM-PSU es especialmente reducida. Se observó que las calificaciones de los estudiantes que cursaron la rama humanista científica diurna, así como colegios particulares pagos, fueron significativamente altas.
 
Entre los factores que explican la segmentación del sistema educativo se destacan los sistemas de evaluación internos de cada centro, que se definen como «escasamente válidos y confiables», lo que se atribuye a cuestionadas políticas de asignación de notas y niveles de exigencia.
 
Se plantea como tensión pendiente de resolver el hecho de que por un lado, a las calificaciones escolares se les atribuye una capacidad predictiva en el marco del proceso de selección universitario mientras que en la práctica, la evaluación que lleva a cabo el profesorado refleja dificultades para valorar el verdadero nivel de desempeño del alumno.