Visión del trabajo docente en el ámbito de la evaluación, que comienza a construir el profesorado en formación, a partir del uso de incidentes críticos en los procesos de formación práctica
Palabras clave:
Chile
Evaluación formativa
Formación inicial
Incidentes críticos
Reflexión pedagógica (autorreflexión)
Teoría y práctica
Fuente: Revista Electrónica Educare. Vol. 19(2) Mayo-agosto, 2015: 231-255. (Reseñado por el equipo del Portal).
Bajo el enfoque de la teoría fundamentada se analizó en esta aportación la perspectiva del desempeño docente, y específicamente de la evaluación, que estudiantes de Pedagogía construyen en base a incidentes críticos desarrollados durante su formación práctica.
Investigación
El estudio cualitativo se centró en dos funciones básicas de la evaluación: la social, asociada a la idea de control y poder, y la pedagógica, que se vincula con el aspecto formativo. La muestra estuvo integrada por 50 estudiantes de Pedagogía en Lengua Castellana; Historia; y Matemáticas.
Resultados y conclusiones
El análisis de los incidentes críticos reflejó que si bien la evaluación centrada en el aprendizaje contribuye a mejorar el desempeño docente, el estilo evaluativo más frecuente es el tradicional, desconectado del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la dimensión cultural de los alumnos.
Se observó que los participantes tomaron conciencia de las condiciones y limitaciones que existen en la interacción en el aula y cómo la evaluación genera relaciones de poder.
Finalmente, se sugiere que la universidad propicie la reflexión en los futuros integrantes del profesorado ayudándolos a relacionar entre los conocimientos teóricos y la realidad que afrontarán en el aula, recomendando adoptar una perspectiva más práctica en la formación inicial que contemple, entre otras áreas, las diversas opciones evaluativas que existen en la actualidad.