Estudio comparativo de sistemas de gestión del aprendizaje: Moodle, ATutor, Claroline, Chamilo y Universidad de Boyacá

authors: Ardila Muñoz Jimmy Yordany , Castro Molano Ivonne Lilián , Ruíz Cañadulce Edith Marcela
keywords: Colombia Enseñanza virtual (E-learning) Enseñanza-aprendizaje mixto, modelo de (Blended Learning) Entornos virtuales de aprendizaje Estudios comparativos Gestión de recursos Moodle, gestor de contenidos
Fuente: Ardila Muñoz, J.Y.; Ruiz Cañadulce, E.M.; Castro Molano, I.L. (2015). «Estudio comparativo de sistemas de gestión del aprendizaje: Moodle, ATutor, Claroline, Chamilo y Universidad de Boyacá». Revista Academia y Virtualidad, 8, (1), 54-65. (Reseñado por el equipo del Portal).

El presente «Estudio comparativo entre plataformas virtuales gratuitas y la plataforma virtual propietaria de la Universidad colombiana de Boyacá» se propuso identificar el sistema de gestión del aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés, Learning Management System) más apropiado para sustentar los programas de e-Learning y b-Learning de la mencionada institución.
 
El trabajo surgió del crecimiento de la oferta de formación en línea que trajo aparejada la necesidad de incorporar herramientas que faciliten la comunicación sincrónica y asincrónica, y a través de las redes sociales; el acceso a los contenidos; diferentes tipos de evaluación y la inclusión educativa, entre otras demandas.
 
Investigación
Se realizó un estudio observacional de tipo comparativo analítico en cuyo marco se evaluaron las plataformas Moodle, A-Tutor, Claroline, Chamilo y la plataforma de la universidad de Boyacá –en función de tres perspectivas: pedagógica, del usuario y técnica–, mediante un curso virtual que se desarrolló durante dos semanas en el que participaron 5 docentes, 10 estudiantes (2 en cada plataforma) y un administrador.
 
Resultados y conclusiones
Se halló que la plataforma Moodle es la más apropiada por cumplir mejor que las otras con los parámetros evaluativos e intereses institucionales. Asimismo, se destaca que ningún sistema respondió a las expectativas relacionadas con la inclusión educativa.
 
Se concluye sugiriendo diseñar estrategias pertinentes y profundizar la investigación en este campo, por un lado, y seleccionar el LMS más adecuado en base a las necesidades de la institución, por el otro, teniendo en cuenta los estándares de la formación virtual y la calidad del software.