Monólogo en cinco fases: tutoría a la luz del diálogo

Autores: Millet Shosh
Palabras clave: Diálogo en educación Enfoque humanista Formación continua Instituto MOFET Reflexión pedagógica (autorreflexión) Tutoría
Dra. Shosh Millet, exdirectora del College Académcio Achva, Israel. Actual jefa de la especialización para educadores de docentes: Un diálogo en desarrollo en el Instituto MOFET y profesora en el programa de maestría en el College Académico Achva.
 
Durante unas vacaciones en la ciudad mexicana de Obregón, mientras estaba sentada al borde de la piscina, a la sombra de plantas tropicales, reflexioné acerca de uno de los cargos que desempeño en los últimos quince años. Estas reflexiones se convirtieron en esta breve autoinvestigación que comparto aquí. Tal vez el silencio, la calma y el singular entorno generaron mi diálogo interior...

Una perspectiva histórica personal
En el año 2000 tuve mi primera y satisfactoria experiencia como tutora del primer ciclo del curso de especialización en Coordinación y Capacitación Pedagógica del Instituto Mofet de Israel, para profesores de instituciones de formación docente. Desde hace cinco años me desempeño como tutora y coordinadora general del curso «Diálogo Significante» destinado a la misma población.
A partir de este giro profesional comencé a construir mi definición personal del rol de tutor, en base a enfoques dialoguistas que iluminan mi diálogo interno.

Desarrollo personal y profesional - Reuniones de equipo
En el primer ciclo, cuatro tutoras elaboramos conjuntamente los contenidos del cargo de instructor pedagógico mediante procesos de lluvia de ideas y debates que reflejaron la creatividad de un pequeño grupo de especialistas que se reunieron para cambiar la antigua concepción de tal rol. Fue un verdadero deleite de aprendizaje profesional.
Es posible referirse al método que implementamos en estos encuentros como al diálogo socrático que contribuyó al aprendizaje, al desarrollo personal y al empoderamiento intelectual. 

La esencia del rol del tutor – marcos grupal e individual
El encuentro tutorial con los participantes del curso de perfeccionamiento, me permitió experimentar la conducción del grupo en análisis de hechos profesionales relacionados con dilemas éticos, tales como flexibilidad y orientación de conflictos multiculturales. Paralelamente, impartí instrucción personalizada.

A la luz de esta experiencia se crearon entre mis alumnos (docentes) y yo relaciones del estilo del diálogo que plantea Noddings, basadas en la ética del cuidado y la atención. Al releer mi diario de campo puedo identificar el diálogo de Levinas en el rol del tutor que asume la responsabilidad por el otro, por su comportamiento, su desarrollo profesional, y acompaña los cambios en la coordinación de trabajos personales. Y también el diálogo freiriano cuando buscaba en mí el poder de navegar con calma en la tormenta y crear un diálogo entre iguales.

Tutora de tutores
En los dos marcos de tutoría en los que me desempeñé acompañé en su formación a otros tutores novicios, lo que implicó la formación profesional de colegas. En esta oportunidad experimenté un diálogo democrático desarrollado en el contexto de un intensivo proceso de colaboración, en un ambiente de igualdad y confianza mutua. Más de un vez escribí en mi diario de campo: "no intervengas, contiene tus deseos de actuar, percibe el empoderamiento que se está manifestando a partir de las dudas ".
Tal situación crea una dinámica enfocada en compartir y complementar como refleja el diálogo buberiano en busca del camino hacia la vivencia humana auténtica.

Concepción de la coordinación dialógica
En síntesis, mi concepción de la coordinación dialógica, desde mi perspectiva como tutora, en la que inciden también otros diálogos (Nimrod Aloni acerca de la enseñanza dialógica y Moshé Silberstein acerca de formación significativa), se cristaliza en la conducción de experiencias que generan un diálogo genuino y un pensamiento humanista democrático, individual y grupal, mediante el enriquecimiento personal para el desarrollo profesional.

Concluiré con la Canción de las hierbas (Rabi Najman de Breslev) como metáfora: «…cada tutor y tutor tiene su propia melodía… y de la canción de los tutores en formación aparecerá la melodía del corazón».