Actitudes hacia la inclusión educativa de futuros maestros de inglés

Autores: Flores Lirio , Villardón-Gallego Lourdes

Palabras clave: Actitudes docentes Diversidad estudiantil Educación inclusiva Formación inicial Honduras Inglés (primera o segunda lengua) Necesidades educativas especíales

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Fuente: Flores, L. y Villardón, L. (2015). Actitudes hacia la inclusión educativa de futuros maestros de inglés. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 9(1), 63-75. (Reseñado por el equipo del Portal).

Dado el papel clave que cumplen los docentes en la implantación de la educación inclusiva (EI), en esta contribución se indagó acerca de las actitudes de futuros profesores de inglés a este respecto.

Investigación

En el estudio participaron 45 estudiantes de primer año de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de Honduras. Como instrumento se aplicó la adaptación al castellano y al contexto relevante de la escala The Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education Revised (SACIE-R) (Forlin et al., 2011), que midió tres componentes: los sentimientos, las preocupaciones y las predisposiciones hacia la EI.

Resultados y conclusiones

Si bien los hallazgos reflejaron una actitud media por parte de los participantes, los resultados se interpretaron como alentadores por el hecho de que el paradigma de la educación inclusiva incursionó recientemente en el sistema educativo hondureño y además, casi la mitad de los participantes (22) no tenía formación docente previa (FDP) ni experiencia. Se destaca que quienes sí tenían FDP mostraron actitudes más positivas hacia la atención de la diversidad.

También se hace referencia a una de las principales preocupaciones de los docentes: la aceptación de los alumnos de sus compañeros con discapacidad.

Se sugiere introducir cursos específicos sobre EI en el marco de la formación del profesorado, que se centren en la sensibilización de los futuros docentes y su capacitación en estrategias pertinentes.

Se recomienda profundizar la investigación mediante un estudio longitudinal y comparar las actitudes hacia la inclusión del colectivo examinado frente a profesorado de otras asignaturas y entornos.

Referencia

Forlin, C., Earle, C., Loreman, T., Sharma, U., Hong Kong Institute of Education, Monash University & Concordia University College of Alberta (2011). The Sentiments, Attitudes, and Concerns about - Inclusive Educationn Revised (SACIE-R) scale for measuring Pre-service Teachers’ Perceptions about Inclusion. Exceptionality Education International, 21(3), 50-65.