Un ataque a la educación inclusiva en la Enseñanza Secundaria. Limitaciones de la formación inicial del profesorado en España

Publicado: 
15 de enero 2015
Fuente: NAER New Approaches in Educational Research. Vol. 4. No. 1. Enero 2015 pp. 10-18. (Reseñado por el equipo del portal). 

En este artículo, traducido del inglés, se exploraron programas de formación inicial de docentes del nivel secundario, bachillerato, formación profesional y artística, en las cinco universidades españolas mejor consideradas en el área de educación.

 
 
El estudio se centró en el número de créditos relacionados con la educación inclusiva (EI), así como en sus contenidos, en el contexto de la nueva normativa que rige los títulos de Másteres de secundaria, a raíz de las reformas implementadas en España en el contexto del proceso de convergencia del Espacio Europeo de Educación Superior.
 
Resultados y conclusiones
La fundamentación teórica respecto a la educación inclusiva en estos planes formativos, así como el desarrollo de las competencias en el marco de los procesos de tutoría y orientación, se sostiene, resultan suficientes.
 
Sin embargo, en lo que atañe a la preparación de los futuros profesores para atender la diversidad estudiantil en el aula –y específicamente para identificar las necesidades educativas especiales–, mediante metodologías y adaptación de currículos, se observaron significativas limitaciones.
 
Se concluye que a pesar de las mencionadas reformas, los programas analizados no brindan la capacitación necesaria en lo que se refiere al papel protagónico del profesorado en la implementación de la EI, y desconsideran su perfil ético, reflexivo, colaborativo y solidario.
Actualizado: Ago. 14, 2015
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