Concepciones epistemológicas y práctica docente. Una revisión
Autores: Barrón Tirado Concepción
Palabras clave:
Currículo
Didáctica
Epistemología
Formación docente
Habitus
Prácticas docentes
Reflexión pedagógica (autorreflexión)
Fuente: Barrón Tirado, C. (2015). Concepciones epistemológicas y práctica docente. Una revisión. REDU - Revista de Docencia Universitaria, 13 (1), 35-56.
Las concepciones epistemológicas del profesorado y sus implicaciones en su práctica profesional se revisan en este trabajo a la luz de tres modelos clave: el paradigma del proceso-producto, según el cual la principal función de docente es diseñar estímulos para generar aprendizajes; el mediacional, que se centra en la comprensión de significados y está sustentado en la psicología del aprendizaje y sociología del conocimiento; y finalmente, el modelo ecológico, enfocado en el análisis del aula, que considera que el rol del profesorado es promover la cooperación de los alumnos.
El trabajo también alude a dos tipos de enfoques: el técnico y el práctico. Este último se asocia con el docente reflexivo.
El trabajo también alude a dos tipos de enfoques: el técnico y el práctico. Este último se asocia con el docente reflexivo.
Concepciones epistemológicas
Las creencias epistemológicas del profesorado en cuanto a la educación, didáctica, prácticas docentes, se afirma, se reflejan en sus decisiones respecto al currículum, los contenidos, las metodologías y modalidades evaluativas, sin que los docentes tengan conciencia de ellas, y están influenciadas por la cultura vigente.
Las creencias epistemológicas del profesorado en cuanto a la educación, didáctica, prácticas docentes, se afirma, se reflejan en sus decisiones respecto al currículum, los contenidos, las metodologías y modalidades evaluativas, sin que los docentes tengan conciencia de ellas, y están influenciadas por la cultura vigente.
En el artículo se hace referencia a los constructos habitus –en el que convergen las dimensiones subjetiva y social– currículum y configuraciones didácticas.