El consumo cultural como medio de diferenciación y diversidad en los procesos de formación docente

Publicado: 
2014
Fuente: Muñoz Mancilla, M. (2014). El consumo cultural como medio de diferenciación y diversidad en los procesos de formación docente. Dedica. Revista de Educação e Humanidades, 6 (2014) marzo, 97-117.

La relación entre los resultados de evaluaciones nacionales implementadas en escuelas normales mexicanas y el consumo cultural se analiza en esta contribución a partir del significado crucial que se le atribuye a este último en la comprensión del desarrollo humano.
 
El consumo cultural
El consumo se aborda desde una perspectiva evolutiva desde sus orígenes como una necesidad biológica hasta el consumo cultural de nuestros días, bajo la hegemonía de las TIC.
 
El proceso de globalización y la lógica del mercado se analizan a la luz de los conceptos de desigualdad y homogeneización; unión y separación; neoliberalismo y consumo cultural.
 
Evaluación y diversidad
A pesar de las marcadas diferencias sociales y culturales que caracterizan los entornos de las 36 escuelas normales mexicanas -diferencias que se asocian con el acceso al consumo cultural y a ámbitos de formación-, se señala, se implementa una misma evaluación a nivel nacional.

La brecha más grande, se agrega, se observa entre los estudiantes del valle de Toluca y el valle de México, que cuentan con mayor acceso al consumo cultural dada su cercanía a la metrópolis mexicana. Consecuentemente, los mejores resultados en la evaluación fueron obtenidos por dos escuelas de la región mencionada en segundo término.

 
Se concluye que la evaluación homogénea que desconsidera la diversidad institucional y estudiantil favorece a quienes poseen mejores condiciones estructurales y una vida urbana.
Actualizado: Abr. 16, 2015
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Mi admiración y reconocimiento por compartir y difundir a nivel internacional diversas aportaciones y reflexiones en torno a la formación docente.
Estimado Martín: Muchas gracias por sus palabras que recibimos con gran satisfacción.