Evaluación de los grupos interactivos desde el paradigma de la educación inclusiva

authors: De la Iglesia Begoña , Muntaner Guasp Joan J. , Pinya Medina Carmen
keywords: Educación inclusiva Educación infantil Escuelas primarias España Evaluación de programas Percepciones u opiniones de estudiantes Percepciones u opiniones docentes
Fuente: Muntaner, J. J., Pinya, C. & De la Iglesia, B. (2015). Evaluación de los grupos interactivos desde el paradigma de la educación inclusiva. REIFOP Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18 (1), 141-159.

La implementación de grupos interactivos (GI) en centros de educación infantil y primaria se exploró en este trabajo con el objetivo de identificar las variables que determinan que estas prácticas sean inclusivas. Los GI, se indica, cuentan con un coordinador adulto y se desarrollan sobre la base del diálogo.
 
Investigación
En el marco de una investigación cualitativa-interpretativa se llevó a cabo un estudio de caso en el CEIP (Colegio de Educación Infantil y Primaria) Pintor Joan Miró (de Palma de Mallorca) cuyo alumnado, con un marcado porcentaje de inmigrantes, presenta una gran diversidad social y afronta problemáticas tales como desocupación de los padres, desarraigo, drogadicción y delincuencia. No obstante, se registra una alta participación de las familias que integran una comunidad de aprendizaje.
 
Se desarrollaron 4 grupos focales en los que participaron alumnos y maestros, y un 5° grupo de evaluación, integrado exclusivamente por miembros del equipo docente. Asimismo, se utilizó como instrumento el análisis documental.
 
Conclusiones
Las altas expectativas y los actos dialógicos se identificaron como las variables determinantes del carácter inclusivo de los GI, señalando que este tipo de prácticas favorecen la participación y el aprendizaje de todos.
 
Igualmente, se menciona la necesidad de mejorar la planificación de los GI; diseñar objetivos claros; promover la participación del personal no docente, familias y voluntarios, y formarlos en el aprendizaje dialógico; así como implementar reuniones evaluativas del equipo docente.