Más allá del libro de texto: análisis de las representaciones y las ideas sociales del alumnado
Autores: Fuentes Concha , Wilson Annie
Palabras clave:
Currículo
Escuelas secundarias
España
Libros de texto
Percepciones u opiniones de estudiantes
Percepciones u opiniones docentes
Representaciones personales-sociales
Fuente: Funtes, C. y Wilson, A.: «Más allá del libro de texto: análisis de las representaciones y las ideas sociales del alumnado», en Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, Nº 29-1, 2014.
El estudio sobre el que se centra este artículo tiene por objetivo explorar los conocimientos y percepciones de los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), al finalizar esta etapa educativa.
El trabajo representa uno de los ejes en el que se enfoca una investigación en curso desarrollada en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad de Barcelona, que aborda además, el análisis del currículum y los libros de texto; y examina las percepciones del profesorado y su práctica docente en cuanto a las representaciones sociales.
Investigación
La muestra está integrada por 2000 alumnos 4° de ESO de Cataluña (Barcelona, Lérida y Tarragona), pertenecientes a centros públicos, concertados, urbanos y rurales.
La muestra está integrada por 2000 alumnos 4° de ESO de Cataluña (Barcelona, Lérida y Tarragona), pertenecientes a centros públicos, concertados, urbanos y rurales.
Como instrumento se utiliza un cuestionario elaborado ad-hoc que incluye preguntas cerradas y abiertas acerca de participación ciudadana; organización política; instituciones y partidos políticos; política autonómica española y europea; y derechos y deberes ciudadanos.
Conclusiones
Dada que una de las metas más importantes de la educación social consiste en que los alumnos conozcan los mecanismos que articulan al sistema democrático así como sus derechos y deberes ciudadanos, se argumenta, es fundamental identificar su nivel de conocimiento al finalizar la secundaria obligatoria.
Este conocimiento, se agrega, permite replantear el enfoque educativo vigente en pos de lograr un aprendizaje más holístico que conlleve la formación de una juventud más «activa, responsable y tolerante».