Coordinación interprofesional en los centros educativos: una apuesta para la inclusión
Palabras clave:
Colaboración
Diálogo en educación
Educación inclusiva
España
Interdisciplinariedad
Liderazgo pedagógico
Reformas educativas
Fuente: Fernández-Larragueta, S., Fernández-Sierra, J., y Rodorigo, M. (2014). Coordinación interprofesional en los centros educativos: una apuesta para la inclusión. Estudios sobre Educación, 27, 193-211.
A partir del reconocimiento de que en estos tiempos de globalización y multiculturalismo es necesario implementar cambios en el ámbito educativo tanto en las relaciones interprofesionales como en las estructuras organizativas y didácticas, se indagó en este trabajo acerca del pensamiento profesional, las funciones y los procesos de coordinación.
Investigación
Se realizaron cuatro estudios de caso, tres en el nivel secundario y uno en el ámbito de la mediación intercultural en centros educativos andaluces.
Los estudios se centraron en la resistencia al cambio y a la cooperación de los profesionales de la educación (psicopedagogos, mediadores interculturales, docentes de apoyo) ante la necesidad de una comunicación activa y eficaz. Se partió de las premisas de que sólo los profesionales que se sienten partícipes y valorados pueden reducir sus miedos al cambio; y que se necesitan canales de comunicación interprofesional eficaces.
Como instrumentos se aplicaron la observación participante; entrevistas en profundidad; análisis de documentos y un grupo de discusión.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron tres características básicas de las formas de comunicación interprofesional: una estructura organizativa piramidal que impide la comunicación interdisciplinar horizontal; relaciones superficiales entre profesionales; y divergencias clave acerca de la necesidad de una coordinación interprofesional.
Se sugiere promover la percepción de los docentes de sí mismos como profesionales reconocidos; fomentar en los docentes la toma de decisiones; e impulsar que líderes educativos alienten al profesorado a colaborar profesionalmente.
Se concluye que una comunicación eficaz resulta imprescindible para implementar modelos de coordinación y proyectos educativos de calidad de cara a generar una educación inclusiva.