Cuerpos silenciados y educación inclusiva: análisis de las imágenes de libros de textos españoles de educación primaria

Autores: Martínez Bello Vladimir
Palabras clave: Arte visual Currículo Discapacidad Diversidad Escuelas primarias España Libros de texto
Fuente: Martínez Bello, V. (2013). Cuerpos silenciados y educación inclusiva: análisis de las imágenes de libros de textos españoles de Educación Primaria. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 7(2), 213-229. 
          
A partir de la concepción de que los libros de texto representan un elemento clave en la transmisión de códigos sociales, valores y pautas de conducta, se exploró en este estudio, enmarcado en el análisis crítico del currículo oculto, de qué manera la diversidad corporal se refleja en imágenes de libros de texto españoles, a la luz de los fundamentos de la educación inclusiva y de las concepciones del currículo, por un lado, y del concepto del cuerpo, por el otro, como construcciones sociales y culturales.
 
En este contexto se hace referencia a resoluciones de organismos internacionales entre los que se destaca la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPC).
 
Investigación
Mediante la técnica de análisis de contenido y un sistema que incluyó 4 categorías (edad, género, nivel de actividad motriz y discapacidad) se examinaron 1128 imágenes de libros de diversas editoriales destinados al primer ciclo del nivel primario, pertenecientes al área de «Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural».
 
Resultados y conclusiones
La investigación reflejó que los cuerpos infantiles, de ambos géneros, son ilustrados generalmente en movimiento, indicando que solo en el 1.2% de las imágenes examinadas se observó algún tipo de discapacidad.
 
En base a los hallazgos se propone incorporar cambios en los libros de textos que articulen con los principios de educación inclusiva. Asimismo, se destaca que en los últimos informes sobre discapacidad de la OMS (2011) y de UNICEF (2013) se expone que los principios de la escuela inclusiva deberían formar parte de los programas de formación docente, dado el rol fundamental que los maestros cumplen como principales agentes en el proceso enseñanza-aprendizaje.
 
Referencias
Organización Mundial de la Salud. (2011) Informe Mundial Sobre la Discapacidad.
UNICEF (2013). Estado Mundial de la Infancia. Niños y niñas con discapacidad. UNICEF.