Presentación de un modelo de análisis de la conversación y experiencias de aprendizaje mediado en la interacción de sala de clase
Fuente: Villalta-Paucar, Marco Antonio; Martinic-Valencia, Sergio; Assael-Budnik, Cecilia; Aldunate-Ruff, Nerea Presentación de un modelo de análisis de la conversación y experiencias de aprendizaje mediado en la interacción de sala de clase Revista Educación, vol. 42, núm. 1, 2018 Universidad de Costa Rica, Costa Rica. (Reseñado por el equipo del Portal).
La interacción didáctica en el aula de primaria se indagó en este trabajo a la luz de las perspectivas de la experiencia de aprendizaje mediado (EAM) y del análisis de la conversación (AC), tomando como ejes centrales los conceptos de intervención e intercambio.
Articulando con el enfoque sociocultural de Vigotzky, la EAM, teoría formulada por Reuven Feuerstein, alude a los aspectos biopsicosociales de la cognición y destaca el rol fundamental del maestro como «mediador responsable, afectivo y competente» que propicia el aprendizaje.
Investigación
Se llevó a cabo un estudio cualitativo de análisis de caso instrumental. La información se recogió mediante la grabación de tres clases de una maestra de 4° básico de una escuela con buenos logros educativos, de un entorno social vulnerable de la región Metropolitana de Santiago de Chile.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos evidenciaron que los enfoques de EAM y AC, que al complementarse permiten abordar la cognición junto con la cultura, lograron delinear la interacción didáctica en el aula, aportando a la comprensión semiótica de la cotidianeidad así como de la cultura escolar.
Asimismo, dada la importancia atribuida tanto al contexto como a la mirada, se sugirió tener presente estos elementos en investigaciones futuras.