La responsabilidad pedagógica de los profesores de educación especial: una investigación desde el método «FH» de Max van Manen

Autores: Arriagada Vidal Jessica Jeannette , Jordán Sierra José Antonio
Palabras clave: Chile Discapacidad intelectual España Fenomenología Hermenéutica Lévinas, Emmanuel Responsabilidad
Fuente: Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 28, 1-2016, pp. 131-157. (Reseñado por el equipo del Portal).
Bajo la concepción de que la función clave de la educación es «humanizar y transformar» a las personas, se exploró en la presente aportación la responsabilidad pedagógica de profesores de educación especial de discentes con discapacidad intelectual (DI).
Investigación
El estudio se llevó a cabo en base a la experiencia personal de profesores, mediante el «método fenomenológico-hermenéutico» (FH) bajo el enfoque del pedagogo Max van Manen, sustentado en la teoría ética de Emmanuel Lévinas, sobre el que se amplía. Se realizó principalmente en Chile y en menor escala en Cataluña (España) y contó con una muestra intencional de 30 docentes en total, de ambos sexos, seleccionados en función de su cercanía al perfil deseado del maestro responsable.
Entre las técnicas e instrumentos utilizados se mencionan análisis y reflexión temáticos, relatos anecdóticos y entrevistas conversacionales.
Consideraciones finales
En sinergia con las características de la metodología aplicada, este trabajo investigativo se propuso comprender la esencia del fenómeno como vivencia humana-educativa, estudiado en base a la «experiencia vivida».
Al hacer referencia a la esencia de la relación pedagógica se mencionan tres elementos clave enunciados por Van Manen (1998): el amor, la esperanza y la responsabilidad pedagógica.
El artículo se cierra con una selección de los hallazgos tal cual fueron expresados por los profesores, presentados como «textos fenomenológicos».

Referencia
Van Manen, M. (1998) El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. Barcelona: Paidós.