Las creencias de los docentes acerca de la participación familiar en la educación

Autores: Sánchez Pedro Antonio , Valdés Cuervo Ángel Alberto
Palabras clave: Escuelas primarias México Nivel socioeconómico Participación parental o familiar Percepciones u opiniones docentes Teorías y enfoques
Fuente: Valdés, A. A. y Sánchez, P. A. (2016). Las creencias de los docentes acerca de la participación familiar en la educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 105-115. (Reseñado por el equipo del Portal).
Las creencias del profesorado de escuelas primarias mexicanas respecto a la participación de los padres de alumnos en la educación de sus hijos –que constituye formalmente un objetivo del sistema educativo mexicano– se exploraron en esta comunicación bajo el prisma de la teoría histórico-social de la actividad. Desde este enfoque la relación familias-maestros se comprende como dos sistemas de actividad que al interactuar construyen un marco de acción común.
Investigación
El estudio se llevó a cabo en dos escuelas primarias públicas ubicadas en el noroeste de México, caracterizadas por su bajo nivel socioeconómico y poca participación de los padres. La muestra estuvo integrada por 20 docentes y como instrumentos se utilizaron entrevistas en profundidad y un cuestionario.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron que los docentes entrevistados asociaron la baja participación parental con poco interés y falta de responsabilidad, desconsiderando el aporte que el involucramiento de los padres pudiese representar para el mejoramiento de las prácticas educativas.
Finalmente, se sostiene que las creencias de los maestros representan barreras para la participación parental. Dado que se considera que esta cumple un papel clave, especialmente en entornos socioeconómicos bajos, como herramienta para promover la equidad educativa, se sugiere promover la reflexión docente y la reelaboración de sus creencias respecto a la temática analizada.