Transferencia del sistema de FP Dual a España

authors: Echeverría Samanes Benito
keywords: España Formación profesional Globalización Investigación-acción Orientación educativa Paradigmas educativos
Fuente: Echeverría Samanes, B. (2016). Transferencia del Sistema de FP Dual a España. Revista de Investigación Educativa, 34(2), 295-314. (Reseñado por el equipo del Portal).
 
El proceso de implantación de la formación profesional dual (FPD) en España, que combina estudios teóricos con formación práctica en empresas bajo supervisión de tutores, se analiza en este artículo, a tres años de su regularización, desde un enfoque crítico mediante una investigación-acción en la que participaron expertos, bajo financiación de la CEDEFOP (Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional, por sus siglas en inglés).
 
La implantación del paradigma de la FPD, originario de Alemania, Austria y Suiza, se promueve en los últimos años a nivel global por diversos organismos internacionales, entre ellos la OCDE, con el propósito de mejorar programas de aprendizajes y prácticas profesionales, y favorecer el empleo de los jóvenes.
 
FPD en España
El estudio abordó temas relacionados con políticas de FP, prioridades de financiación, modelos organizativos a nivel nacional; coordinación y cooperación entre los diversos factores involucrados: agentes sociales, evaluación, programas de formación y autonomía institucional y demás.
 
Se hallaron divergencias entre las opiniones de los expertos españoles que se atribuyen a diferencias conceptuales respecto a la propuesta de la FPD; se señalaron dificultades y deficiencias de la propuesta, y se expusieron criterios para su implementación en todo el territorio español. Probablemente estas son las razones por las cuales el porcentaje de alumnos españoles que participaron del sistema formativo examinado durante el año lectivo 2014-15 fue menor al 2%, resultando muy inferior al de otros países europeos. 
 
Se sugiere evaluar experiencias en esta área, revisar la regulación actual, concertar acuerdos globales en base a reformas y objetivos consensuados entre el estado, las comunidades autónomas, agentes económicos sociales y educativos (tutores, docentes y discentes).