Conocimiento de aritmética de futuros maestros. Debilidades y fortalezas.
Autores: Carrillo José , Climent Nuria , Contreras Luis Carlos , Liñán María del Mar , Montes Miguel Ángel , Muñoz Catalán María Cinta
Palabras clave:
Conocimiento previo
España
Formación inicial
Matemáticas
Política educativa
Programas de formación docente
Fuente: Revista de Educación, 367. Enero-marzo 2015, pp. 36-62. (Reseñado por el equipo del Portal).
A raíz del reconocimiento generalizado de que la formación matemática de los maestros españoles es deficiente, se exploró en este estudio los conocimientos matemáticos de estudiantes de Magisterio de tres universidades andaluzas, en el marco de un Proyecto de Innovación Docente.
Investigación
Mediante un cuestionario elaborado ad-hoc, se propuso identificar las fortalezas y debilidades del conocimiento matemático de estudiantes de Magisterio. La evaluación se centró en contenidos de trascendencia intrínseca a las matemáticas, así como otras aplicables a contenidos matemáticos de otras disciplinas. La muestra estuvo integrada por 737 discentes.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos revelaron fortalezas y debilidades en los conocimientos matemáticos de los participantes. Entre las primeras se destaca la ubicación de números decimales en la recta, el uso de los algoritmos como el producto y la suma de fracciones, mientras que entre las segundas, se mencionan temas relacionados con el significado, representación y procedimientos con fracciones y con la aplicación de porcentajes.
Se sugiere examinar la situación en otras instituciones de formación docente a la luz de los resultados obtenidos. Dado que en España el acceso a la carrera de Maestro de Primaria no demanda requisitos específicos, se plantea la necesidad de que los responsables de los programas de formación del profesorado elaboren pautas para la selección de estudiantes que tengan en cuenta sus conocimientos matemáticos previos.